从“美术”中培养幼儿的核心素养.doc

从“美术”中培养幼儿的核心素养 当幼儿的核心素养成为幼教界的热门词语，也引起我们 许多幼儿教师的深思！（有关幼儿核心素养，见文末 ， ） 我觉得，要培养起幼儿的核心素养，首先教师就必须具 备教育的核心素养。那么，教师的核心素养都有哪些呢？这 个问题，值得我们所有老师去正视。我认为教师的核心素养 是指教师对幼儿的教育情怀和教育能力。 一、 教育情怀 正所谓“博爱满天下”，“没有爱就没有教育，”爱是 教育的出发点，爱是高楼大厦的根基。孩子是我们未来的种 子，需要我们每位老师用心灌概，悉心呵护，才会萌芽成长。 在工作实践中，我也深深感受到爱的情怀对于孩子的教 育意义非凡！教师如果给孩子一个充满笑意的眼神，孩子同 样会感受到你对他的关怀与爱，或许你还会收获他一个欢喜 的笑容。孩子都喜欢公平公正、讲道理、和蔼可亲的老师， 对待孩子，有多少耐心就有多少回报，再牛，再调皮的孩子 都是可以慢慢感化的！教师付出的这些爱的情怀都将是日后 孩子对教师一步一个脚印建立起来的信任。 二、 教育能力 第一是学科文化底蕴，换句话就是说你做幼儿教师的功 底深厚。当一个优秀的幼儿教师必须掌握一定的幼教知识， 弹唱跳功底了得，手工绘画也能露一手，但这些并不是全部。 第二，还要懂得教学艺术。有了扎实功底就能成为好老 师吗？不是的。因为他们不一定懂得教学的艺术！有教学艺 术的老师不是生搬硬套给孩子灌输知识，有教学艺术的老师 就如同精灵般在游戏中带给孩子们欢乐，他们的语言丰富， 声音抑扬顿挫，循循善诱，孩子们被深深吸引其中。 在实际教学当中，我一边向优秀教师学习他们上课的语 言艺术，一边创新教学方式，在保留自己教学风格的同时不 断提升自身的教学魅力。 当一个教师拥有了教育的核心素养，那么，她应该如何 在课堂中体现幼儿的核心素养呢？ 下面，让我结合幼儿园实际从“美术”看幼儿核心素养 的培养！ 一、美术的历史与发展 美术历史悠久，它作为人类的一种基本行为，使人类获 得了超凡的想象，实现了表达情感，传达心愿的间接方法。 也起到了美化生活，美化环境的作用。美术，它是人类的重 要文化，有着悠久的历史，早在远古时代，原始人就对美的 事物情有独钟，它们己经会在器皿上刻上动物的图案，各种 花纹来装饰。 美术的社会领域也是十分广泛，包括建筑，服装，工业 造型等艺术设计领域。美术深入生活方方面面。与我们的生 活息息相关。 所以，美术这门学科对于学前儿童的艺术启蒙性意义非 凡！它的作用就像是一把开门的钥匙，指路的明灯。 二、美术发展幼儿各项素养与能力 第一，发展儿童观察能力和审美、欣赏、感知能力，形 成敏锐的观察力和细腻的艺术情感。 学前儿童美术教学，虽然还只能局限于较低的层次上， 但是同样需要通过对形体感，色彩感，线条的韵律感，材质 感，构图感和空间感等方面的培养，使幼儿从视觉形象的欣 赏，到动手表现和操作创造，从中获得审美教育！ 第二，培养丰富情感，画画有利于儿童感情宣泄，放松 身心。 艺术陶冶人情操，人生来就对美有强烈的意识，对美的 情感的追求，不仅仅是成人的专利，在幼儿的幼小的心灵里， 对美的意识更是一种妙不可言的感受。他们带着好奇探索着 这个世界，对一切创造美的事物，跃跃欲试。美育对人的精 神陶冶，正是提升幼儿核心素养的好办法！ 学前儿童的美术中充满了情感的色彩，幼儿心理的发展 在美术中表现得更加明显，凡是有趣的形像又符合儿童自身 的生活经验，愿望的作品就会使他们感到兴奋和满足。完成 一幅美术作品，本身既是成就的证据，也是表达情感的一种 新形式，我们不难发现，几乎每个儿童在画完一幅画或是做 出一件手工作品时，都流露出一种愉悦的放松的，甚至恋恋 不舍的情绪。因此，美术活动的过程和美术作品，都能够使 儿童获得满足感，而这种满足感是个人成就感的重要源泉。 据闻现代心理治疗中的美术治疗，正是利用美术活动的 情感表达和情感需要这一特点，把美术，作为窥探儿童内心 秘密的手段，来在寻找致病情绪，并把美术作为解开这种致 病情绪的钥匙，而加以使用。 第三，培养想象力和创造力，在不断观察中尝试新的绘 画内容和方法，形成创新思维，从而受益一生。 作为幼儿教师，我们应该重视活动的过程，而不是结果， 学前儿童的美术教育不能用成人的审美标准去评判，幼儿他 们有着与生倶来的创造性和绘画兴趣，成人的美术作品有许 多的条条框框，而学前儿童的画作，他们是打破条条框框的， 通常是不符合逻辑的构思和比例，比如有的小朋友把蚂蚁画 得比人大，房子画在树上，鱼长了翅膀在天上飞。还有就是 主观想象的色彩，他们认为太阳是绿色的，云朵是黄色的， 小草是红色的。这些都体现了儿童大胆的想象和神奇的创造 力。 所以，他们的画不能用美丑去评定，儿童的绘画是天真 可爱，滑稽而有趣的。 第四，在独立绘画创作中促进形象思维和逻辑思维发展， 在