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浅谈中国职业教育的现状及竞争力 　　摘要 进入21世纪，我国职业教育发展迅速，国家也越来越重视职业教育的发展。发展职业教育是推动经济发展、促进就业的重要途径，是缓解劳动力供求矛盾的重要环节。我国的职业教育与欧美等发达国家还是有一定的差距的，这就需我们进一步地分析我国的职业教育的现状，提高职业教育的竞争力。 　　关键词 职业教育 现状 竞争力 　　1 我国职业教育现状 　　1.1 入学率较低 　　近年来，我国职业教育发展较快，国家也给予了高度重视，职业学校毕业生就业状况良好。但和欧美国家相比较，仍然比较落后。目前，欧盟有半数以上的国家中职教育比例达到50%以上。如德国的青少年读完中学后，大部分人接受双元制职业培训。近几年来，我国受经济结构调整、高校扩招和职业教育自身吸引力不强的影响，进入职业学校的初中毕业生明显减少，职业学校招生数连续减少，同时生源质量有所降低，有的学校报到率仅60%。 　　1.2 区域分布不平衡 　　世界各国的职业教育中都存在区域分布不均衡的现象，但在中国这种不均衡更明显。东部城市的职业学校的数量比中部和西部要多，学校规模也比较大，师资力量好。我国农村和西部地区职业教育的基础本来就薄弱，如我国每万人口中普通中专和职业高中平均在校生，东部地区为115人，西部地区仅为58人；西部地区职校生均预算内教育经费还不到东部地区的一半，办学条件与东部地区的差距更大。 　　1.3 资金投入少 　　美国教育部对职业教育的拨款一直是教育部高中教育基金会中最大的一个专项经费。如2001年，美国教育部对高中职业教育拨款7.73亿美元。而我国，2008年，普通高中生均教育经费为6470.30元，中等职业教育生均教育经费为5027.30元，相差1400多元。多年来，经费投入不足一直是制约我国职业教育发展的重要因素。财政预算内职业教育经费占整个财政预算内教育经费的份额呈下降趋势，由1996年的11.5%下降到2000年的8.4%；一些地方把职业学校学杂费当成财政预算外收入，并且要统筹调控学杂费的15%～20%用于其他方面的财政支出，使本来经费不足的职校更加困难。我们借鉴国外的经验教训，于“十二五”规划期间，我国将投资26亿元人民币，大力发展职业教育。 　　1.4 职业观念比较薄弱 　　职业教育观念是指对职业教育的思想意识和概括形象，表现了人们对职业教育的看法和印象。欧盟国家职业教育观念比中国的职业教育观念要强。尤其是德国，他们采用多种形式职业教育，以提高职业教育的质量和竞争力。而我国人们普遍认为职业教育没有普通教育有价值，所以，自古以来我国都是轻职业，重学术理论的发展。传统的观念，严重影响了我国职业教育的发展。 　　总结我国职业教育的现状：学生入学率低，区域分布不均，教学质量差和办学校效益低以及资金投入少，公民的职业教育观念比较薄弱等，从而降低了我国职业教育的竞争力。我国职业教育竞争力低主要表现在以下两方面：一方面，在国内，职业教育竞争不过普通教育；另一方面，在国际上，无法与欧美国家相比，甚至和一些发展中国家也有差距。所以我国亟待提高我国的职业教育竞争力。 　　2 如何提升我国职业教育的竞争力 　　首先，要端正人们心中对职业教育的观念态度。在很多人的观念里，只有学习成绩差的学生才接受职业技术教育。因此，必须明确职业教育和普通教育的区别。在教育层次和类型上说，职业教育和普通教育是一个层次上的不同类型的教育，它们具有相同的地位。所以我们要纠正职业教育低于普通教育的观点，正确认识职业教育的地位。 　　其次，要提升职业教育的教育质量。为什么人们不愿意接受职业教育，很大程度上就是职业教育的教育质量比较低。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-（下转第17页）（上接第6页）2020年）》中强调：“把提高质量作为重点。”如何提高质量，满足人们和社会的需求呢？第一、优化课程。长期以来，我国职业学校专业课程设置脱离社会需要，同时教学设备落后，教学方法传统，严重挫伤了教与学的两大主体的积极性。从实践中得出，必须要优化课程，增强课程的吸引力。第二、建立一支高质量的师资队伍。现在越来越多的师范学校增设了职业师范教育学院，来培养具有专业素质的职业教育教师，促使技术专业人才到职业学校从事教育教学工作。例如，广西师范大学就设立了职业师范教育学院，每年都为职业学校输送大量优秀的专业教师。第三、建立质量评估体系。欧洲职业教育建立了全面的质量评估体系，其评估阶段有三个质量指标，即职业教育与培训的完成率、就业率和学习者所获技能在工作中的运用情况。我国应借鉴其评价体系的长处，积极建立符合我国的质量评估体系。除此之外，要完善符合职业教育特点的教师资格和专业技术职称评聘办法。第四、更加有效地实施校企合作模式。不少企业和学校对校企合作理解不够深入，只是学校为了向企业输送毕业