信息化教学设计方案高中语文《赤壁赋》..docVIP

.. 信息化教学设计模板 作者信息 姓名 电话 学科 语文 年级 高一年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 《赤壁赋》 一、教材分析 《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文，它上承《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章,语言才能神情飞动,意趣横生,倘若在情和景交融之外,更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作.苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作,它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点,文质兼美,情理并茂.将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月,凭吊古人的方式来完成,在主客观的契合间发出哲理的意蕴.文章“如行云流水,初无定质,但常行于所当行,常止于不可不止,文理自然,姿态横生”.它是高中语文新教材第三册第六单元中唯一的一篇宋文,其他三篇则是唐文——李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪诗序》.唐代散文重在意境和情感,而宋代散文则重在情感和理趣.但无论是意境、情感或是理趣,都应该注重对文章语言的鉴赏,即揣摩意境,感悟情感,探讨理趣.这也就是本单元教学的一个重点.因此,在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字,致力于培养学生的欣赏水平,这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养.” 教学模式的设计：引导发现学习模式、情景创设与小组协作学习网络探究的模式 教学过程：创设情景 → 课文学习 → { 提出问题→探究猜测→小组协作学习 } → 结论（网络探究） 二、学生分析 1、知识起点水平分析：对于古代散文，学生在初中阶段的学习中已经有一定的基础。 2、能力水平分析：教学对象是高中一年级学生，学生已经掌握一定的分析、解决问题、表达能力。 3、情感态度分析：身为高中一年级的学生，在情感认知方面已经比较成熟，辨知能力已经较为完善，自我控制能力强。另外，随着性格的逐渐成熟，在情感方面会希望得到更多的认可，因此表现欲更强 4、学习动机分析：对于高中一年级的学生，由于对升学以及以后的发展已经有较高的认识，还有自制能力较强，因此在学习动机方面一般能自我维持在较高的水平，还有本文是名篇，所以学生一般会有比较高的热情去学习。 5、自我效能感分析：作为高中一年级的学生，已经经历过多年的学习和积累，在语文学习上已经有比较扎实的功底，况且本文是名篇，学习前早有耳详，即便是性格比较不自信的学生，也能维持高水平的信心学习好本文。 三、教学目标 一、知识与技能：1、在朗读中培养学生的情感体验 2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。 3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力 1、熟悉掌握字词句，归纳总结。 (1)通假字“属”、“凭” ； (2)一词多义：固、适、逝、苛、虽； (3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣； (4)特殊句式：客有吹洞箫者（定语后置）、何为其然也（宾语前置）、而今安在哉（宾语前置）。?? 2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意 二、过程与方法：1、?老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验； 2、?小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力； 3、?教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力 三、情感态度与价值观：1、了解作者的写作背景，体验作者情感； 2、培养学生的语文素养； 3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。 4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。 四、信息素养：通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 ■网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 运用多媒体的形式让学生多听、多看、多记，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在梳理字、词、句的基础上理清文章思路；重在研究性的讨论学习，把握作者情感的变化，即合作探究，加深对文章内容的理解。 1、自制ppt课件：为教学营造良好的意境，通过视频和结构图等较好地切入课文学习，以及展示课文知识的结构脉络。包括课堂知识、需要演示的视频、动画。 2、网络探究（网页）：利用互联网学习，既可以培养学生的信息素养，又可以加深学生对本名篇知识和思想感情的理解。小组协作学习活动（进行网络探究）。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授