李希贵：《文化引领学校未来》.pptVIP

* * * * * 教育教学 第47条 调整教学关系，建设新的课堂文化。课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非老师展示自我的地方；减少讲和听，增加说与做。学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。从来不提问的学生不一定是没有问题的学生；让每一个问题在学生自己的手底下得到解决；不占用学生自主学习和休息的时间，是对学生的基本尊重。让学生了解老师的教学计划，将老师的教学计划转变为学生的学习计划，让知识树在学生心里扎根。倡导启发式教学，在教学设计特别是问题设计方面狠下功夫，设计并呈现问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。 * * * 我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。 [美]著名心理学家 海姆·吉诺特。年轻时当过老师，著有《孩子，把你的手给我》《老师怎样和学生说话》等 * 业绩评价学术素养 评价的两个因素 * 教师的业绩 表现在学生身上的成长 * 学术素养积分制度 * 评价最重要的目的是促进评价对象的进步。 在强化过程管理的基础上，评价要以结果为导向，注重业绩；教师的业绩，就是表现在学生身上的成长；团体必须通过评价鞭策那些穿着闪亮鞋子，却怎么也走不快的人。 评价什么就会拥有什么。评价那些我们真正想要的东西；当我们选择评价那些我们真正想要的东西时，我们可以忽略其他事情的评价。 寻找正确的而不一定是精确的评价。 评价必须立足于评价团队。优秀的评价体系是最佳的整合机制，没有评价的综合，团体就不可能综合起来。 运用非正式表扬。创造各种机会，运用多种方式，发现并展示每个人的闪光点。 评 价 * 谁是你的客户？ * 干部服务层级统计表 姓名 岗位 第一层级 第二层级 马玉琴 教导处主任 学部正副主任、年级主任、学科主任 班主任、各类教师代表 张　敏 教导处副主任 学部正副主任、年级主任、学科主任、竞赛项目总教练、音美劳计老师 其它各类教师代表 陈雪芬 教导处副主任 　各学部正副主任　　班主任 全体教师、学生 孔祥杰 学生公寓主管 　生活教师 相关学生及家长、相关年级主任、班主任 严水冬 电教主管 学部及处室领导 全体教职工 刘艳萍 团委书记 　学部正副主任　 班主任　学生 * 职员服务层级统计表 赵　华 团委干事 　全校学生 学部正副主任　班主任 张 伟 教导处教务员 教师、年级主任 学生 邱 燕 教导处教务员 年级主任、班主任 各类教师和学生代表 马秀清 教导处教导员 　各学部主任　副主任 班主任 马红勇 化学实验教师 化学教师 学生 杨建中 生物实验教师 生物教师 学生 吕中起 物理实验员 物理教师 学生 康景茹 学生公寓管理 　生活教师 相关学生及家长、相关年级主任、班主任 王春香 学生公寓教师 　分管楼层学生 相关学部正副主任　班主任 张　萍 医务室校医 　学生 全体教职工 * 评价最重要的目的是促进评价对象的进步。 在强化过程管理的基础上，评价要以结果为导向，注重业绩；教师的业绩，就是表现在学生身上的成长；团体必须通过评价鞭策那些穿着闪亮鞋子，却怎么也走不快的人。 评价什么就会拥有什么。评价那些我们真正想要的东西；当我们选择评价那些我们真正想要的东西时，我们可以忽略其他事情的评价。 寻找正确的而不一定是精确的评价。 评价必须立足于评价团队。优秀的评价体系是最佳的整合机制，没有评价的综合，团体就不可能综合起来。 运用非正式表扬。创造各种机会，运用多种方式，发现并展示每个人的闪光点。 评 价 * 一、评估部属的绩效 二、将评估结果告诉部属 评价的两个环节 * 评教反馈卡 * * 笔 筒 * 笔 筒 * 评价最重要的目的是促进评价对象的进步。 在强化过程管理的基础上，评价要以结果为导向，注重业绩；教师的业绩，就是表现在学生身上的成长；团体必须通过评价鞭策那些穿着闪亮鞋子，却怎么也走不快的人。 评价什么就会拥有什么。评价那些我们真正想要的东西；当我们选择评价那些我们真正想要的东西时，我们可以忽略其他事情的评价。 寻找正确的而不一定是精确的评价。 评价必须立足于评价团队。优秀的评价体系是最佳的整合机制，没有评价的综合，团体就不可能综合起来。 运用非正式表扬。创造各种机会，运用多种方式，发现并展示每个人的闪光点。