学生个性在《品德与社会》教学中的发展论文.docVIP

. PAGE .. 拓展课堂领域 贴近现实生活 —— 学生个性在《品德与社会》教学中的发展 拓展课堂领域 贴近现实生活 —— 学生个性在《品德与社会》教学中的发展 【摘要】《品德与社会》是一门综合性较强的课程，它要求教师打破课堂教学中长期形成的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的定式，构建“以学生为中心”的课堂教学新模式。《品德与社会》课特别强调实践和体验，强调学生在充分感知和体验的基础上，提升对社会的关心和发展，对现实生活的基本认识，进而形成积极的社会态度和社会责任感。 【关键字】拓展 课堂 发展 个性 以往《思想品德》课程的教学，往往脱离和回避了学生的现实生活而局限于书本范围，人为地造成了“纯而又纯”的教育，无法触及儿童的内心，未能从儿童的心灵深处产生影响。然而，真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，在他们的心灵深处受到影响。所以《品德与社会》教学必须让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。 一、搭建开放式教学平台，营造轻松的自主学习氛围 自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高学生的发展水平。“世界上没有完全相同的两片树叶”，人亦如此。小学生正处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不同的环境创造不同的个体性格。因此，充分拓展课堂教学的领域，能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发自主学习兴趣，挖掘自主创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得进步。 （一）激发兴趣，进入自主学习之门 有位哲人说过：“兴趣是最好的老师”。世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的兴趣。所以，作为教师就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。我在课堂上通常采用以下几种方式来激发学生的兴趣。 1、角色扮演 在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。如我在《将心比心心更宽》（教科版五年级上册）的教学中，通过学生扮演同学、老人、病人和护士等不同的角色，来感受人与人之间应该怎样相处，如何互相帮助。然后让学生思考：在我们平时的交往中应注意什么？博大胸怀如何体现？通过在这种情境中的体验，学生感到这一课不再枯燥，而是兴趣无穷。 2、体验成功 成功是兴趣的源泉。学生在遇到困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧去积极攻破难点。在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会非常兴奋。这时，教师及时引导学生把兴奋上升为体验，有了成功的体验，必将产生兴趣的源泉。在学习过程中，学生成功的体验主要表现在两个方面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主、合作、探究，解决了问题，学生会有一种成就感，体验到成功的快乐；二是当得到教师表扬的时候，学生心理有一种愉悦感，学习兴趣倍增。 （二）丰富教学内容的认知环境，轻松学习知识 讨论、交流是最常用的学习活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享成功的喜悦。在《品德与社会》课上就能找到许多让学生参与讨论的切入点。我在教学时，常用的方法就是讨论。合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。通过几年的教学，我觉得《品德与社会》这门学科有以下突出的特点：一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德质量和社会责任感的好学生；二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活和社会实际，组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向。尤其是实施教育的教师要经常保留一颗童心，让孩子们跟随教师的脚步，乐在其中；三是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，切忌简单说教。 （三）反馈信息，及时整理活动安排。在教学活动的探究中，难免出现这样那样的问题，会反映出意料之外的情况。及时调整，是积极的应变方式。教学过程中，我时常分析活动的问题，反省其中的原因。如果是多数学生的共性问题，那一定是我的教学组织中有什么失误；如果是个性问题，我要从其活动过程中分析，是方法的问题还是哪个环节的问题。而且，我特别希望在活动的过程中及时将问题显现出来，交给学生们自己去解决是最好的途径。 二、生活性的教学内容 《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。所以，我在教学中坚持立足生活、贴近生活。 （一）结合课程设置，引导学生走进生活、热爱生活 学生的世界是多彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会