基于核心素养小学语文神话教学实践.doc

基于核心素养小学语文神话教学实践 　　一、 课程目标制定融入学生发展核心素养 　　1. 着眼学科属性，寻找语文核心素养。 　　语文学科作为课程体系的一个分支，与其他学科相比，有共性，更有其独特性。《语文课程标准》阐释：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，学语文首先是要初步掌握学习语文的基本方法，具有实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和促进思维发展，即大家普遍认同的要点概括――听说读写思。核心素养的要求更广一些，它除了要具备基础知识和基础能力外，还需要人文积淀、人文情怀、审美情趣等，同时更加关注学习的方式、方法和能力。所以，语文核心素养既注重基础性特点，更关注学生学习的发展性。 　　2. 基于语文核心素养，选定教学内容。结合语文学科特点，选择中国学生发展核心素养总框架中提出的内容，落实到学科教学中，笔者就以我国古代神话题材为例。神话这一文学样式，以其神奇的人物、神奇的力量、神秘的色彩吸引儿童。让学生适时地接触神话故事，不仅能让学生充分感受中华民族历史文化底蕴，而且有利于学生想象力、创造力的培养，给学生一个丰富的世界。纵观小学语文教材，神话题材占有不小的比例，所以，笔者拟选择神话教学实践来落实核心素养的培养。 　　3. 根据题材特点，确定教学目标。 　　结合语文核心素养学生应具备的素养和能力，教师在备课中应思考，这节课学生要掌握哪些?Z文基础知识和基础能力，同时，学生应在此基础上，获得什么样的情感体验、审美情趣及实践能力。所以，本节课的教学目标制定如下： 　　（1） 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文第2―5自然段，感受盘古神奇的力量，感悟神话故事神奇的魅力。 　　（2） 引导学生理解课文内容，学会抓住关键词，利用关键词概括课文第2―5自然段的主要内容。 　　（3）了解神话故事想象力丰富的特点，学会加入自己的想象复述故事。 　　二、 在教学实施中实践学生发展核心素养 　　1. 人文底蕴：感受神话的文化底蕴，培养积极的审美情趣。 　　我在执教《开天辟地》这一课时，聚焦于中国古代神话，以点带面地让学生通过接触一篇神话，感受原始先民通过淳朴的思维方式对宇宙、人生、自然的认知和理解，从而初步感知中华民族历史文化的博大精深。所以，我执教《开天辟地》一开始，就创设情境提出了一个问题： 　　师：现在请同学们闭上眼睛，我们一起走进神奇的世界：传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋，神奇的宇宙究竟发生了什么变化呢？请大家睁开眼睛，自读课文的第2―5自然段，读后谈谈你觉得哪些地方让你感到神奇？” 　　生：盘古昏睡了一万八千年，很神奇。 　　生：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔擦”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。他左手持凿，右手握斧，猛劈猛凿，巨石崩裂，然后天地就分开了。这真是位力大无比的神！ 　　生：我从来都不知道我们头上的天和脚下的地是这样分开的，世界万物是这样形成的，我真佩服古代人的想象力。 　　学生畅所欲言。在此基础上，我对神话的历史价值进行简单叙述，学生置身在民族文化之中，置身在对先人智慧的赞叹中。 　　2. 学会学习：乐于感知神话的魅力，善于掌握学习神话的方法。 　　带着这样的情趣体验，学生更加乐于学习。自此学习神话故事，我着重教会学生学习此类题材的方法：“一收一放”，学好神话。我让学生聚焦文本第2―5自然段，围绕“你觉得哪些地方让你感受到很神奇”这一问题，让学生踊跃发言，在此基础上，引导他们学会用关键词概括故事情节，即所谓的“收”。 　　师：刚刚我们通过朗读，概括出四个成语：昏天黑地、大刀阔斧、开天辟地、顶天立地。现在，我们一起来读好它们。（生读）谁能用上这几个词语将第2―5自然段内容概括一下呢？ 　　生：盘古一觉醒来，看见整个宇宙昏天黑地，为了让全宇宙能见到光明，他手持大刀阔斧，开天辟地，从此天地分开。接着，他用自己的身躯顶天立地，一直坚持了几千万年。 　　师：你的概括很到位，既全面又流畅。 　　神话故事的一大特点在于其神奇的想象力，为了让学生充分感受神话的魅力，我积极寻找放手发挥学生主观能动性的地方，所以实践了如下环节： 　　师：下面请同学们把你刚才认为神奇的部分加以想象，先是同桌练说，等一会儿再讲给同学们听，看看你是不是可以将这个故事讲述得更加神奇！（生练习后，指名说） 　　生：一年、十年、百年，转眼之间一万八千年过去了，大神盘古在这个“大鸡蛋”中一直昏睡着。一天，当他睁开蒙?的睡眼时，发现周围黑乎乎一片，什么也看不见。他想伸展一下筋骨，但“大鸡蛋”紧紧包裹着身子，感到浑身难受，呼吸困难，盘古不能想象在这种环境中怎么继续生存下去。他火冒三丈，于是拼命使劲翻身