初中化学概念难点化解策略.doc

初中化学概念难点化解策略 　　摘要: 学生对化学概念掌握好与坏,最重要的是化解概念难点。教师要运用有效的教学方法,根据本校学生的学习特点,有目的地运用玩具教学法、实验探究法、比较法,并借助多媒体等教学手段,建立概念网络,有目的地进行练习、讨论和事实分析,使学生更好地掌握化学概念的本质和内涵,达成“有效”的教学,力求达到“高效”的教学目标。 　　关键词:化学概念 难点分析 玩具教学 化解策略 　　 　　化学概念是化学基础知识的重要组成部分,也是化学理论的基元。因此,化学概念的教学是化学教学中最基本、最重要、最核心的一个环节。概念的形成是非常复杂的过程,学生要掌握它很难一步到位,要经过对概念的感知、理解、运用等阶段才能较好地掌握概念[1]。初中化学概念多而抽象,学生领会和完整掌握这些概念具有一定的难度,本文从化学概念的难点的化解谈谈自已的做法,希望能起到抛砖引玉的作用。 　　 　　一、概念难点分析 　　 　　初中生学习化学的初始阶段,我们可以认为,学生理解化学概念的障碍是由于学生缺乏相关基础知识和学习方法所致。但是,概念本身不易理解、教材中概念的呈现方法影响、相关概念干扰等却是不可忽视的重要原因。 　　1.概念本身不易理解 　　化学概念抽象、原理性强。初中学生刚学习化学第一单元第一节课就出现了“化学”概念,在没有一点基础的情况下就学习抽象的概念;象分子、原子等微观概念,用肉眼看不到,使得初学化学的学生理解增加了不少困难。 　　2.教材中概念的呈现方法的影响 　　初中化学课本中元素的概念放在单质、化合物、氧化物概念的后面,而单质、化合物概念是基于元素概念之上。也就是元素的概念还没有形成就学习单质、化合物的概念是很困难的。 　　3.相关概念的干扰 　　如我们初中课本中原子质量与相对原子质量、氧化物与氧化反应、溶解性与溶解度、分解反应与复分解反应,元素与原子等这些相关的概念的干扰。 　　 　　二、难点的化解策略 　　 　　1.玩具教学法 　　由于化学概念的抽象性与学生思维的形象性的矛盾,教师在教学时,要注意从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发,尽可能运用生动的直观形象呈现实例,帮助学生认识概念的内在本质[2]。单质、化合物、氧化物、混合物、纯净物等化学概念,以传统的教学方法教学(只要通过背背记记就可以了),考查学生时发现,3个班163个学生中只有3至4位学生能理解并掌握。如果从学生心理着手,以玩玩具的方式教学,学生学中有玩,玩中有学,把抽象的概念转化为直观的玩具模型来理解,直观地去感受。把枯燥的化学概念直观化,学生不但学得轻松,且乐于玩、乐于学,让学生一起玩,一起“讨论与交流”,是引入化学概念行之有效的好方法。激发了学生学习化学的兴趣。在讲授单质、化合物、氧化物、混合物、纯净物的概念时,我对教材上的安排作了相应的处理,把单质、化合物、氧化物(P47)与混合物、纯净物放在一起讲授。下面列举玩具教学法如下: 　　活动前的准备:准备有红、黄、银白3种颜色(每一种颜色代表一种元素)的回形针(或橡皮泥),上课前发给学生,两个同学一组,每组每种颜色各分12个回形针。 　　活动进行时:①让学生阅读九年级化学课P27的倒数第一、二自然段和P47的倒数第二自然段;②找出混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物的的概念;③以小组为单位,用桌面上不同颜色的回形针连接水(H2O)、五氧化二磷(P2O5)、二氧化碳(CO2)、硫(S)、氧气(O2)、氮气(N2)等物质的结构模型;④学生讨论,交流评出优胜组。 　　活动结束:让优胜组派代表上来展示作品,并说明模型所代表的概念。老师根据学生的作品用不同颜色的乒乓球重复演示一次,并将五个化学概念板书于黑板上。提醒所有的同学反思作品的不足,自已去纠正概念认识上的错误,加深对概念的理解。 　　学生以玩玩具一样的心态拼图,促使每一个学生参与到活动中来,通过学生亲自动手体验,感知并掌握概念。做课堂练习,大多数同学都有能做得全对,比起讲授法教学,教学效果大大提高。 　　2.实验探究法 　　化学是以一门以实验为基础的学科。化学实验也是化解有些化学概念难点的好方法。化学概念不是能背、能写就行,一定要理解化学概念的内涵。化学演示实验,能激发学生学习化学兴趣。例如粉尘爆炸实验,做完实验后让学生交流,爆炸条件是什么?学生很快能理解爆炸这个概念。探究饱和溶液、不饱和溶液时,边演示边提问学生:哪个量是定量,现在变了哪个量,观察到什么现象。通过演示实验,学生讨论交流来总结饱和溶液、不饱和溶液的前提条件是什么。然后引出饱和溶液、不饱和溶液概念。 比死记硬背“记得快、忘得也快”的方法有效。 　　3.比较法 　　进行概念比较就是找出不同概念的异同关系,揭示事物内涵的一种思维过程。初中化学教材中