06-11-12-创编游戏-2课时-反思1.docx

第10课 创编游戏学期2016学年第2学期学科信息技术姓名胡忠平执教班级六年级各班学生数248课时数2--------------------------------------------------------------------------------> > < <--------------------------------------------------------------------------------教材分析生通过单元前几课的学习，对Scratch软件的界面有了较深入的了解，对Scratch基本功能操作也有了较好的掌握，并且积累了顺序、循环结构程序设计的基本经验，具备了编写具有一定功能的简单程序的能力，考虑到喜欢游戏是学生的天性，创编游戏任务更有利于激发学生的编辑兴趣和热情，因此，本课安排了创编游戏任务，为学生创造运用知识经验，创作作品和展示自我的平台，而迷宫是学生比较熟悉的游戏，在Scratch中实现起来比较容易，因此，教科书中选择迷宫作为范例。分支结构是计算机解决问题过程中常用的方法，因此，本课结合迷宫游戏创编进行渗透。学习一项新技术，一般要经历从范例模仿到自主创作的过程，本课的学习，除了对前面几个基本技能的综合运用以外，也强调学生的自主创作，舞台个性化设计是作品创作的重要内容之一，为了更好的配合学生的自主创作活动，本课安排了绘制舞台内容，以便学生掌握舞台设计的基本方法。游戏创编不是一蹴而就，需要经历不断改进和完善的过程，教科书通过专门编排体验与改进内容，来对学生进行提醒和引导。导学目标能够利用图形编辑器，绘制舞台背景通过设置迷宫角色起始位置，意识到游戏中要对角色状态进行初始化认识“如果”“碰到颜色“等命令，能够用它们的组合来编写判断角色是否碰到边缘与终点的脚本，体验分支结构程序设计的思想与方法重点难点教学重点：编写条件判断的脚本教学难点：理解条件判断的条件以及为什么要重复进行条件判断学习准备Scratch软件安装走迷宫范例作品学习过程设计第一课时（上课时间：第11周）学习单导学案个性化设计前置活动游戏导入试玩游戏说说，制作这个游戏，需从哪些方面入手小结并板书舞台设计脚本设计控制移动侦测边缘、终点揭示课题——创编游戏<内容>互助合作舞台设计控制脚本侦测命令一分钟完成舞台设计，提示，可以分四步快速完成交流，介绍舞台设计方法——编辑器的使用完善舞台设计，并尝试完成控制角色移动的脚本设计——五分钟交流控制移动脚本设计思路——流程图<内容>展示交流思考，如何侦测边缘与终点？提示指令、碰到颜色、如果就等尝试完成侦测脚本交流体会——流程图展示脚本结构感受重复侦测的意义进一步完善 控制脚本 与 侦测脚本<内容>巩固提升展示交流小结与评价展示作品，交流与评价讨论，还可以如何让作品更有趣？第二个角色的加入闯关丰富的造型变化完成自己的作品<内容>拓展延伸展示作品小结，利用分支结构，让演员具备智能判断功能完善作品，保存作品<内容>教学反思学生对于游戏，普遍有着深厚的兴趣，而通过自己的手，来创建一个游戏，则是一个全新的体验，因此，这一课，对于学生来说，趣味性不言而喻。但想要在一节课内完成一个相对完整的作品，则需要给学生梯度，让学生可以由模仿开始，逐步深入，完成作品，体验到成功的乐趣。课一开始，我就安排学生试玩了一款走迷宫游戏，一是让学生对最终的作品有一个初步的概念，同时，也可将其作为自己的一个模仿对象。之后，又引导学生对任务进行分解，明确要从舞台设计与脚本设计两个方面入手，最终完成作品。让演员具备“侦测边界、终点”的功能是本课的一个重点，也是难点。也不排除有学生会通过以教材上脚本的模仿，直接搭建出正确的脚本，但对于其中侦测、重复侦测的意义，也不甚明了。为了突破这一难点，特意安排了在老师引导下调试脚本的环节，先选取一位具备了侦测指令的脚本样本，进行调试，引导学生发现，只进行一次侦测，并不能达到游戏需要的效果。再通过让一位学生进行”瞎子摸象“的游戏，引入“重复侦测”的指令。并通过一个流程图，来让学生对程序的执行顺序有一个明晰的了解。在实际的课堂教学过程中，学生学习的兴趣浓，达成度也挺高，但差异也很明显，由于将重点落在了侦测上，因此对于之前的控制移动脚本的指导比较少，有四五位学生，就卡在这个环节，当大多数同学在测试侦测指令的运用时，他们还在捉摸着如何让演员按指示行动，巡视中发现这些问题，进行了个别指导后，才勉强让这几位学生跟上进度。另外，在展示学生作品时，有一位学生在脚本中，加入了同学间恶作剧式的语言，而作为执教者的我，却没有及时发现，实为一大失误。--------------------------------------------------------------------------------> > <