千以内数的认识（一）教学设计.docx

千以内数的认识（一?）教学设计马鞍山实验学校 李佳琼??教学目标：1.结合具体情境，认识计数单位“千”，知道一千是多少，初步学会数、读、写千以内的数。2.在具体的情境中经历知识形成的过程，感受大数的意义，发展数感。3.培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。教学重点：建立计数单位“千”的概念。教具准备：课件、演示用的计数器。教学过程：一、情景导入、激发兴趣?引导：这些数都比100大，我们今天就要来学习像这样一些比100还要大的数我们就从这2个数开始吧，老师希望你们自己动脑来学习，好不好？二、动手操作、学习新知谈话：首先请看339这个数，请你拿出练习纸在计数器上表示出339这个数引导：通过展台展示339的画法请1位学生说一说通过计数器展示339的组成1位学生说一说用课件展示339的组成写作和读作， 全班齐说，教师再板书???????????百?? 十?? 个写作： 3??? 3???? 9??? 读作： ?三百三十九启发：三、接下去请同学们在练习纸在计数器上画一画、并大声的读一读、还要在说一说他的组成。老师出示实物计数器，你是怎么表示的？请你在计数器上边拨边说?请一位学生到黑板上板书写作和读作?对不对呢？请和大屏幕核对三、自主学习、发展思维谈话：1、说的太好了，你们真是太聪明了，老师要提高难度了，老师在计数器上拨去一个数 你能写出来吗？看好了，课件演示（在339的十位上拨去1个珠子）请写下来，329. 说说组成，课件演示（ 再在十位上再拨去2个珠子）现在是几呢？309，同学们你们发现了什么呢？百位没有珠子了，那我们就写上（0）占位。谁来说一说309的组成。引导;2、接下去老师要在254这个数上添4个珠子使这个数比254大一些，应该放在哪以为呢？放在个位，那我现在要把4个珠子放在哪一位上使它比254大的多呢？放在百位上，那就是654，谁来介绍一下654呢？启发：3、从刚刚的 读数和写数的过程中你们发现他们都是从哪一位上开始读的呢？（百位）对了，也就是这个数的最高位，那么我们在读写多位数时一定要从最高位开始读和写，一位一位的往下读和写，好了学了数的读和写，你能数一数吗？(1)、309（?? ）（??? ）(???? )(???? )(???? )你觉得数的时候那里比较容易犯错误利用计数器来数一数(2)我把654放在中间呢？（????? ）（???? ）654(???? )(???? )(3)说一说他们这么数对吗？(4)、谈话：现在请你任意写一个3位数， 请一位学生站起来说，问谁写的和他的接近？谁写的比他写的大的多？谁写了最小的3位数100?? 课件演示100的组成数方块引导：引出999，有没有比它更大的3位数呢？没有?? 为什么？（因为再加上1就是1000就是4位数了启发：说的太好了，看999是一个非常有趣的数，每一位数上都是9，表示的意思相同吗？说一说??? 学生答???? 现在我们一起来看看这个数 边说边用课件演示999原来相同的数字在不同的数位上表示的意思是不一样的4、刚刚有同学说999加上1就是1000，那想不想看999是怎么变成1000的吗？，引导：仔细看，课件演示从十个一是10到10个10是100在到10个100是一千那说明1000里面有几个100呢，10个，对了 ，千是一个新的计数单位你们觉得它写在哪比较合适呢？百位的左边，那你能写出1000来吗？一起来写写。6、 启发：谁用所学的知识来介绍一下1000呢？1000是由1000个1组成的、1000是由10个100组成的）说的非常好，1000是由1000个1组成的，1000是由10个100组成的，1000还是最 最（让学生自己说出1000是最小的4位数）对了，1000是最小的4位数，那么在生活中，你发现那里有1000这个数呢？四、练习：1、出示图片玩具车猜一猜多少钱，应该怎么付？2、一个一个的出示烧杯里面的黄豆猜一猜有多少黄豆，建立一千数的概念3、思考题：?这个长方形用800表示，要表示出它的360怎么表示？