电大儿童教育心理学小抄.doc

儿童教育心理学小抄 一、 1、?教学设计主要涉及的内容 答：教学设计是教学心理的重要内容，主要涉及教学目标、教学形式的选择和教学环境的设置等。同时，在教学过程中，影响教学效果的因素非常多，如学科的特点、教师的特点、学生的特点等。如何根据这些因素进行教学设计，提高教学的有效性，也是教学心理所研究的内容。格式塔学派的观点直接影响到今天认知学习理论的形成与发展。 2、?认知派的的学习理论的内容； 答：认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。主要观点包括： 1、?人是学习的主体，主动学习。 2、?人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程。 3、?人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的。 4、?学习的质量取决于效果。 格式塔学派的代表人物是考夫卡、韦特墨、苛勒等。该派认为，学习的实质是构造与组织一种完形，而不是形成刺激与反应的联结。 3、?发散思维具有的三个特征； 答：发散思维具有三个特征：流畅性、变通性和独创性。 4、?“双基”的内涵； 答双基教学，即基础知识和基本技能教学。建国以来，我国基础教育的发展，大体经历了四个阶段：第一阶段为偏重“双基”（基础知识和基本技能训练）阶段，即偏重掌握基础知识与形成基本技能。这个阶段从1949年至1979年，为期约30年。第二阶段为强调智力阶段，即强调发展智力与培养能力。这个阶段从1979年至1982年，为期仅4年。?第三阶段为重视非智力因素阶段，并把非智力因素与发展智力、培养能力结合起来。?这个阶段从1983年至1989年，为期约7年。第四阶段为加强素质教育阶段，即从根本上克服传统教育的弊端，逐步实现由“应试教育”向素质教育的转轨。这个阶段大约从80年代未90年代初开始，现在正处于全面转轨的攻坚阶段。 6、?学习策略的定义 答；学习策略是学习者通过学习而形成的、用以调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。有三层含义：? ?首先，学习策略表现为一种活动方式，常常是以一系列的操作步骤、程序及其规则的形式表现出来的。? ?其次，学习策略是符合规律的活动方式。? ?再次，学习策略是通过学习、练习而形成的。自发产生的学习策略实际上是在过去学习所积累的经验基础上实现的，因此要形成良好的学习策略就需要有意识地加以训练。? 7、?合作学习的含义； 答：所谓“合作学习”课堂教学模式，就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则，以4～6人为一组组成若干合作学习小组，在课堂教学中，以合作思想为灵魂，以“小组合作学习”为主要教学组织形式，并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务，指导各小组学生在各自独立学习的基础上，进行小组讨论、互相帮助，共同完成学习目标。 8、?1887年谁出版了《教育心理学》这是世界上第一本“教育心理学”命名书； 答：于1883年在约翰斯?霍普金斯大学创设心理学实验室。1887年他创办美国《美国心理学杂志》。美国早期的教育心理学著作还有鲍德温于1887年出版的《初等心理学与教育》1903年美国桑代克《教育心理学》发端1887年美国威廉.詹姆士《对教师的对话》雏形 9、?美国著名教育心理学家桑代克依据大型动物学习的实验，发现了学习是什么之间联系的观点；答:?桑代克用情境与反应的联结来解释学习，认为学习过程就是通过尝试错误形成联结的过程，不论动物的学习还是人类的学习都是情境与反应的联结。 10、?哪些学生遇到问题时倾向于深思熟虑。 沉思与冲动的认知方式反映了个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性。沉思型学生在碰到问题时倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因而错误较少。研究发现，沉思型学生与冲动型学生相比，表现出具有更成熟的解决问题策略，更多地提出不同的假设。而且，沉思型学生能够较好地约束自己的动作行为，忍受延迟性满足，比冲动型的学生更能抗拒诱惑。此外，沉思型学生与冲动型学生的差别还在于，沉思型学生往往更容易自发地或在外界要求下对自己的解答作出解释； 二、名词解释： 1、?气质? 答：气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的人格特征。 2、?定势 答：定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。 3、?品德 答：品德（morality）是道德品质的简称，品德是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化