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初中英语生活化作业设计 　　摘 要：本文在理论和实践探讨的基础上，结合英语作业中存在的问题，提出了“生活化作业”这一观点。生活化作业是根据教学内容和学生的身心特点，将生活问题转化为英语问题，运用英语知识来解决生活问题，让学生“学以致用”和“做中学”。 　　关键词：生活化；英语作业；设计 　　语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。英语课程标准强调以人为本，遵循“为学而用，在用中学，学了就用”的原则。学生要学会运用所学英语，培养观察力、记忆力、想象力、探究能力和创新精神。随着课程改革的推进和深入，广大的一线英语教师越来越重视英语课堂教学与实际生活的联系，崇尚生活化的英语课堂教学。在教学过程中，都尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生的生活经历与课堂活动相结合，给学生“生活与学习是一体”的感觉。 　　目前，不少英语教师积极改进课堂教学的方法和形式，英语课堂已形成师生互动、学生积极参与的和谐课堂气氛。但是英语教师对英语课后作业的重视程度却远远落后于课堂教学，存在着很多不足：一是形式单一乏味，抄抄、背背等机械性练习多，活用性、创造性学习少；二是作业内容缺乏系统性，随意性大，大多围绕课本语言点设计，没有一个突出主题，脱离学生生活和思想实际；三是作业布置缺乏探究性和创新，没有树立起培养学生自主学习和探究的理念。结果是学生是写得多，学得累。作业成了教师强加给学生的沉重的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理。这就是为什么教师在批改抄写作业的时候经常会发现学生连一些简单的单词都会抄错的原因了。 　　作业作为课堂教学的拓展和延伸，是英语教学中一个不可缺少且不容忽视的重要环节。如果能够按照新课程理念，创造性地进行作业设计，使作业生活化，定能让学生在课后同样进行有效的英语学习，获得积极的情感体验，激发学习兴趣，提高学习效率。生活化作业是根据教学内容和学生的身心特点，将生活问题转化为英语问题，运用英语知识来解决生活问题，让学生“学以致用”和“做中学”。让英语回归学生的生活世界能发挥学生的主体意识，培养他们主动探究的精神。在近几年的教学实践中，笔者对英语作业的设计做了一些有益的探索和尝试，改变了以往形式单一、机械重复的作业状况。下面结合自己的日常探索和实践，谈谈初中英语生活化作业的设计。 　　一、收集型作业 　　随着改革开放和世界经济一体化的发展，英语越来越多地出现在我们的生活中。让学生去发现生活中的英语可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。收集型作业就是在学生学习一些英语知识的基础上，让他们去发现和收集生活中与该主题相关的英语元素，以达巩固旧知、学习新知的目的。如：七年级学生刚接触英语，对英语比较陌生。在他们学习字母的时候，让他们留意身边的字母，他们会收集到很多，如KFC，WC，CCTV，NBA，CD等。这便自然而然地消除了他们对英语的陌生感，从而激发了他们学习英语的兴趣。随着学生英语知识的积累，他们可收集的东西也就越来越多了。如教学新目标七年级下Unit 3 Why do you like koalas？布置学生收集有关动物的谚语。在学生展示他们收集的成果时，有的学生根据动物的种类对谚语进行了归类。如有的专门列出了有关dog的谚语：Love me， love my dog. （爱屋及乌。）Every dog has his day.（人人皆有得意时。）Dog does not eat dog.（同类不相残。）Let sleeping dogs lie.（勿惹事生非。）可以看得出来，这样的作业已经激起了学生对新知识的探索欲望，促进他们自觉主动地学习英语。又如：学习了各种发明物及电器后，可让学生仔细观察家里的电器上的英文单词，收集电器名称。通过对生活中英语元素的发现，学生会感受到英语其实无处不在，认识到英语的实用性，感受到学习英语的重要性，从而激发学习英语的浓厚兴趣。通过长期积累，学生的词汇量将会非常可观。这样不仅使学生掌握了新的知识，更重要的是培养了学生良好的学习习惯。 　　二、制作型作业 　　我们都知道，在当今强调个性的时代，DIY广受欢迎。制作型作业指的是学生运用课堂上所学的知识去DIY一些生活中所需的东西，从而认识到英语的实用性和生活性。比如：学习新目标七年级上Unit 7 How much are these socks？ Section B后， 可以问学生想开一家什么店，如水果店、体育用品店、学习用品店等，并布置他们给自己的店设计一张广告；学了Unit 9 What’s your favorite subject？后，可让学生给自己班级制作一张英语版的课程表；学习新目标七年级下Unit 1 Can you play t