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基于核心素养视角下的备课新思维 义乌复旦实验学校 刘河仙 2017年2月 一、备课的新思路 教学生活化 创设生活情境(学生活) 学以致用(用生活) 鼓励创新(创造生活) 尊重学生的独特 发现------尊重------发展 教会学生学习 以教为设计中心------以学为设计中心 一、备课的新思路 预设与生成的统一 预设(深化、超越)→→→→生成(有效、自然) 有效整合课程资源 有利于学生发展 有利于改变学习方式 有利于教师与学生成长 ◆目标整合 ◆内容整合 ◆形式整合 ◆各种资源的整合 二、备课的新思维 开放性备课思维 指教师在备课时，要拓宽自己的视野，把自己放在一个高屋建瓴的位置来总揽全局进行备课。 协作性备课——教师与教师 双向性备课——教师与学生 二、备课的新思维 预设性备课思维 指教师对学生所学的内容可能达到的程度有一个预期的展望，并将这种预期的展望通过假使的情况蕴涵在教案中，好象一条暗线穿插在整个教学设计中，使教师能够随时把握学生的学习情况，并根据学生的实际情况反馈调整，从而顺应学生的学习需要。 二、备课的新思维 反思性备课思维 就是将备好的课进行实践，把实践所获得的反馈信息再渗透到教案中，进行二次增、减、调整、修改，直至优化。 具体做法： （1）寻找教学预设与教学效果的差异。 （2）寻找自己教学与他人评价的结合点。 （3）寻找教学实际效果与重新设计的生长点。 （4）寻找设计的可行性与学生能力发展的融和点。 三、新思维指导下如何备课 教材的分析 教学内容的确定 三维目标的确定与表述 教学重难点的把握 教学流程的设计 教材分析 教材是范例，不是圣经 用教材教和学，不要教和学教材。 教材仅仅是教和学的一种载体 。 教材呈现的程序，不是课堂教学的程序。 教材分析 整册教材的分析 单元教材的分析 整册教材的分析 从生态学视角分析教材的人文性 人与自然界、人与动物、人与人和谐相处 从社会学视角分析教材的生活性 书本音乐向生活音乐的回归 从历史学视角分析教材的发展性 对民族的、历史的、世界的音乐的继承及创新 整册教材的分析 从心理学视角看教材的有效性 充满童趣的合作、选择、模仿、尝试等形式的运用， 以及音乐要素童趣化的表述等。 例：编创与活动、插图、排版、器乐教学等。 从教育学视角看教材的难易度 全音符、十六分音符、八分休止符、准确时值的把握； 反复跳跃记号、延长记号的学习；音准练习；歌曲演唱及 歌词记忆；器乐教学；编创练习等。 整册教材的分析 以第十册为例 （一）各单元主题思想和构成的内容 第一单元 春意 聆听欣赏曲 《致春天》 《春水》 学唱歌曲 《小鸟小鸟》《春雨蒙蒙地下》 第二单元 欢乐的村寨 聆听欣赏曲 《北京喜讯到边寨》《阿佤人民唱新歌》 学唱歌曲 《巴塘连北京》《迷人的火塘 》 第三单元 幻想 聆听欣赏曲 《天地在我心》 《望月节》 《水星——飞行使者》 学唱歌曲 《小白船》 《让幻想展翅飞翔》 整册教材的分析 以第十册为例 （一）各单元主题思想和构成的内容 第四单元 四季 聆听欣赏曲 《四季歌》 《秋收》 学唱歌曲 《童心是小鸟》 《一把雨伞圆溜溜》 第五单元 您好！大自然 聆听欣赏曲 《我们的田野》 《铃儿响叮当》 学唱歌曲 《田野在召唤》 《铃儿响叮当》 第六单元 京韵 聆听欣赏曲 《我们是工农子弟兵》 《都有一颗红亮的心》