《隆中对》课件-北师大版.ppt

学习目标： 1.知识与能力：了解《资治通鉴》及相关文学常识，掌握生字词。 2.方法与过程： 在反复朗读，准确断句，了解课文内容的基础上疏通文意。 3.情感态度价值观：树立远大志向，效忠国家，实现人生价值。 学法指导 1.朗读课文，划出生字词。 2.再读课文，准确断句，意会文意。 3.结合课下注释疏通文意。 了解作者 司马光（1019-1086），字君实。陕州夏县（今属山西）涑（sù)水乡人，世称“涑水先生”。司马光是北宋政治家、文学家、史学家，主编了编年体通史巨著《资治通鉴》，政治上是反对新法最坚决的人物之一，被视为旧党领袖，为政风格慎稳而立场保守。但其为人正直磊落，恭俭诚恳，严于律己，仁厚待人，很是的人心。 2.历史背景。 东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。 3.解题 本文写的是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话。“对”，是下对上的回答，这里有“对策”的意思，指诸葛亮对刘备提出兴复大业这一问题作出的回答。诸葛亮的对策，为刘备规划了分三步走的切实可行的策略，是指导刘备今后若干年行动的纲领，后来成为刘备的国策。 简要概括全文内容： 1段：介绍诸葛亮的大志，展现了诸葛亮的生活、精神、理想的背景。 2段：写司马徽和徐庶向刘备推荐诸葛亮。 3段：写刘备问计，诸葛亮对策。 1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？2、为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？3、前两段运用了怎样的描写方法？ 思考、讨论： 1、刘备从司马徽的口中已知孔明是奇才，却为什么不早用之？ 思考、讨论： 2、从哪几处细节可以看出，诸葛亮有点高傲自负。 思考、讨论： 1、诸葛亮为刘备策划的战略方针的最终目标是什么？主要敌人和盟友是谁？当时最主要的军事行动的依据是什么？ 思考、讨论： 1、在《隆中对》中，作者是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？ 一词多义： 一词多义： 一词多义： 通假字： 欲信大义于天下。信，通“伸”，伸张。 * 隆中对 司马光 《资治通鉴》是我国历史上第一部编年体通史，由北宋名臣、史学家司马光负责编纂，历时十九年，全书共294卷，记事上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959年）。 《资治通鉴》的内容以政治、军事、和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家兴衰、民族兴亡统治阶级政策的描述警示后人。 资治通鉴 诸葛亮，字孔明，三国时著名政治家，军事家，中国历史上的名相。现在，“诸葛亮”这个名字已经成为了智慧的象征。 琅琊（lángyá) 乐(yuè)毅 颍(yǐng)川 诣(yì) 因屏(bǐng)人 猖獗(chāngjué) 挟(xié) 沔(miǎn) 殆(dài) 刘璋(zhāng) 存恤(xù) 信（shēn) 吴会（kuaì) 帝室之胄(zhòu) 度: （ duó ） 正 音 初，琅琊诸葛亮寓居襄阳隆中，每自比管仲、乐毅；时人莫之许也。惟颖川徐庶与崔州平谓为信然。州平，烈之子也。 每：屡次，常常 。比：比作，比拟。时，当时。许：承认，同意。信，实在的，真实的。信然，确实这样。谓：说。 翻译课文 刘备在荆州，访士于襄阳司马徽。徽曰：“儒生俗士，岂识时务，识时务者在乎俊杰。此间有伏龙、凤雏。”备问为谁，曰：“诸葛孔明、庞士元也。”徐庶见备于新野，备器之。庶谓备曰：“诸葛孔明，卧龙也，将军岂愿见之乎？”备曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之。” 访，寻访。儒生俗士，一般的儒生与俗士。器，器重。谓，对……说。岂，也许，是不是。俱，一起。就见，到诸葛亮那里去拜访他；就，接近。屈致，委屈他，招他上门来；致，招致，引来。枉，委屈。驾，指车马。顾，拜访。 翻译课文 卧龙 讨 论 1、说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。 2、因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。 3、正面、侧面描写相结合。 隆中对 司马光 第二课时 备由是诣亮，凡三往，乃见。因屏人，曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？” 诣：拜访。凡，一共。因，于是，就此。屏，命人退避。度，衡量。信，