高职院校“过程 结果能力 知识”双维考核体系构建研究.pdf

2015 年10 月下 职业教育 教学研究 “过程 能力 ” 高职院校 + 结果、 + 知识 双维考核体系构建研究 李爱香 ： 。考 摘 要 高等职业教育培养的是高素质技能型人才，高素质的重要表现就是具有较强的职业能力 核评价不仅对教学有诊断作用，而且能激发学生内在的学习动机。因此，我们要构建适应高素质技能型专 门人才培养要求的考核评价体 。为了遵循高素质技能型专门人才的成长规律，除了在学习结束时要对 学生掌握的知识和所具备的能力进行考核以外，同时还要重视对学生在学习过程中具备的知识和能力进 行考核。为此，我们提出高职院校“过程+结果、能力+知识”的双维考核体 。“过程+结果、能力+知识”双 ，其中，课程层面主要确定好“过程 能力 维考核体 构建包括课程和专业两个层面 +结果、 +知识”双维考核 大二、毕业前三个阶段的考核评价与反馈。 的相关要素，专业层面主要 好学生入学后、 ： ；能力；考核体 关键词 高等职业教育；过程 考核是检验学生学习效果的一种方式，对学生 关注学生的职业能力，可以引导学生注重职业能力 学习行为有引导及正向激励作用，当前高职院校的 的提升，为学生走上社会奠定良好的基础。 课程考核评价还是普遍以结果（终结性）评价为主， 忽略过程性考核，结果评价仍沿袭传统的考试方 过程 能力 ” 一、“ + 结果、 + 知识 式，多以考查知识点的闭卷 题方式为主，重知识 双维考核体系构建的意义 轻能力，这样不仅忽视学生整个学习过程的学习效 果，而且还削弱了学生学习的积极性和创造性，不 能满足社会对高素质技能型人才的培养要求。如何 （ 《国家高等职业教育发展规划 2010—2015 实现我们高职教育的培养目标，采取有效的考核是 年）》对高等职业教育（以下简称高职教育）定位为： 一种手段。知识的积累和能力的提升是一个漫长的 以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能 过程，因此，在以往注重对结果和知识的考核基础 型专门人才为根 任务，在建设人力资源强国和高 ， “过程 能力 。 上 我们提出的 +结果、 +知识”双维考核 等教育强国的伟大进程中发挥着不可替代的作用 体 ，目的是强化对学生学习过程和职业能力的考 在此先后，相关部门出台了不少有关职业教育的文 这 、职业资格 核，以引导学生注重整个学习过程的投入和能力提 件， 些文件分别从课程建设、校企合作 升。强化过程考核的主要目的是将学生学习的积极 、 鉴定 教材建设、专业培养目标等方面强调要重视 性和主动性充分调动起来，让学生充分地参与学习 ，教育部〔