高职商务英语专业学生语言综合能力的现状及提升途径基于esp需求分析理论的视角.pdf

0000 撕导荆 2015年3月上半月 OFEDUCATIONALDEVELOPMENT JOURNAL 高职商务英语专业学生语言综合能力的现状及提升途径 ——基于ESP需求分析理论的视角 成传雄 (广东行政职业学院，广东广州510800) 摘要：在商务英语专业的能力培养上，是以语言能力为主、还是以商务技能为主，一直存在争 论。要搞清楚这个问题，首先要明白语言能力的内涵是什么，语言能力在整个高职商务英语专业能力 体系中居于何种地位，如何培养学生的语言综合能力?EsP需求分析理论要求，EsP课程的教学应该以 目标岗位的能力要求为依托。商务英语作为ESP的重要分支，其教学过程也应该遵循这一原则。因此， 在商务英语专业的语言教学过程中，通过对本专业目标岗位群进行统计分析，再依据这些岗位对语言 方面的能力要求形成本专业语言综合能力的内涵，以此为总体要求来厘清专业能力的培养目标，指导 语言教学．提升学生的语言综合能力。 关键词：商务英语；语言能力；ESP；需求分析 中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1005—3476(2015)03—0087—05 在教育部普通高等学校本科专业目录(2012能。凸显商务英语沟通能力和商务操作能力[1]。 年)中，商务英语专业学科隶属于文学(一级) 所以．在高职商务英语专业核心能力培养上，应该 ——外国语言文学类(二级)——商务英语(三 遵循“语言能力为体，商务能力为用”的原则。由 级)，而在《普通高等学校高职高专教育指导性专 此可见。语言综合能力是商务英语专业核心能力的 业目录专业简介》中，高职商务英语专业的学科分 基础。那么，高职商务英语专业学生的语言能力现 类则属于文化教育大类(一级)——语言文化(二 状如何?应该怎样提升学生的语言能力呢? 级)——商务英语(三级)。从教育部对于商务英 为了较全面地了解高职商务英语专业学生语言 语专业的学科分类来看，无论是本科层次，还是专 能力的现状，本人以广东行政职业学院为依托，分 业层次，都归于语言文化大类。所以，从这一角度 别对学生学习情况、教师授课情况和用人单位用工 而言，培养学生的语言综合技能应该是商务英语专 反馈等三方面进行调查。本次调查，除了最后一项 业能力培养目标的重要组成部分。 “最需要提升的技能”外，其他各项均采用里克特 量表。每一项目从非常同意到非常不同意的有利项 一、高职商务英语专业学生语言综合能 目分别为5、4、3、2、1分，对不利项目的分数就 力现状调查——以广东行政职业学院商务英 为1、2、3、4、5[引。调查后对每一项进行个别分 语专业为例 析，并求取平均值。 (一)学生学习情况的调查结果与分析 一般而言，高职商务英语专业人才的能力构成 本调查问卷分两部分组成：重视程度及水平现 要素是：英语交际能力+商务知识和技能+综合技 状。本调查所采取的样本为广东行政职业学院2011 作者简介：成传雄(1984一)，湖北石首人，广东行政职业学院讲师，主要研究方向为商务英语教课程与教学论。 87 万方数据 0000 级商务英语专业学生。共计164人。调查结果如下： 研究对象，共发出调查问卷150份，收回127份。本 表1 学生学习情况调查结果 问卷共分三个部分：分别是语言技能在工作中的重 5 4