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作业指导与评析 冬雪 中国教师研修网 2012年2月8日 主要内容 作业评析注意点 作业评语类型 前段作业长处 作业现存问题 作业有关提示 作业评析注意点 文题是否相符（审题程度） 有无抄袭痕迹（真实程度） 内容是否充实（丰富程度） 内涵体现多少（深刻程度） 个性体现如何（思考程度） 文词是否达意（逻辑与通畅） 本土特色怎样（实际与创新） 作业的合格与优秀 作业评语类型 1．赞扬型 评语：“你有敏锐的观察力，作业思路不同凡响！”短短一句评语，其效果可胜过与学员的一次长谈，甚至影响学员的思维方式。 2．指令型 针对不同的题目和不同的学员，可写出指令型评语。如对一些典型题，对出色的作业可写上；“请换一种思路再思考，看能否得出解决问题的多种路径。”对应付了事的作业可写上：“请重做一遍。”  3．启发型 由于学员审题不严，解题时往往思路不清，有时弯路走得太多。对此可写下评语：“再审题意，寻找捷径。”“挖掘隐含条件，走出误区。”这样会使学员 往往茅塞顿开。 4．警钟型 对不够严谨求学的学员，尤其是弄虚作假者（如抄袭或剽窃作业）要在评语上进行告诫，体现作业评语的教育性。  5．鼓励型 指导教师的作业评语是一种信息传递，这种传递是学员和指导教师的一种交流和沟通，指导教师要把握好这个时机，尽可能和学员进行情感交流，激发学员的学习热情，在信息传递中确保培训效果。 前段作业长处 1.具有真情实感， 自然表露心声 （幼儿教师的心理健康与调适 ：我有些见解想和大家一起分享：首先，不要把这份工作当成只是为了工资而工作，那将会很辛苦。这份工作一定要有责任心、爱心、细心……总得来说一定要喜欢做这份工作。） 讲真话令人信服 道真情令人感动  2.体现较高站位，显出较深思考 （构建学前教育公共服务体系：作为园长，我个人认为《学前教育三年行动计划》将学前教育的重要性提升到国家教育发展战略的高度来认识，不但提出了未来3年学前教育发展的具体目标，而且明确指出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义”，因此，我们要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。要达到这一目标，幼儿教师的专业水平是关键因素，因为幼儿园教师作为教育实践者，直接决定教育的效果。  我园教师的专业水平发展不平衡，部分教师专业水平偏低。虽然教育观念日趋科学化，但这些教育观念在教育实践中尚未得到充分体现，在各领域教育、家园合作、环境创设、个别指导、评价等方面的具体行动策略还有待于不断完善。） 谈见解体现认知水平 说事实可见分析能力  3.把握幼教特点，展示方法技能 （幼儿教师备课与教学活动方案设计 “欢天喜地过大年”：1.激发学生的兴趣，动员孩子主动参与 2. 精心组织策划，明确目的和要求：创设情景，引人入胜。情景交融，真实体验 ；资料展示，扩展延伸；结合实际，动作操作） （紧密联系生活实际，激发了孩子的兴趣，调动了孩子参与的积极性。最后还应注意了解孩子们参加活动后的想法和感受，从助孩子身心成长的角度再深一步考虑。） 针对特点说明尊重规律 联系生活易于接受内化  （ 健康领域的特点与指导策略“幼儿园健康活动设计：我会洗手”：注重问题设计，启发幼儿思考，让孩子们通过活动不但提升了生活能力，还丰富了生活知识，同时明白了其中的道理） 问题引导让思考深入 活动组织令水平提高  4.注意经验总结，呈现归类梳理 （ 幼儿教师教学研究指导 “趣味识字教学实验总结和早期阅读识字家长问卷 ”：学古诗识字；听故事识字 ；谜语识字；音乐活动识字；绘画活动识字；游戏活动识字；趣味探索识字等，每一个识字活动都既有方法又有案例，作者对实践经验进行了归类梳理，让人感觉此经验的条理清晰，情感真切） 经验与课程相互印证 经验因课程深化提升 作业现存问题 1.反思型作业：幼儿教学反思（学习“课例研究”后） 优：联系本园阐述 有一定的思考性 缺：说事情不说道理 反思体现太欠缺  反思型问题的具体体现 反思中遗失“自己” (只评价某个观点，不涉及个人认识历程） 反思中不见“过程” （只讲结果好处，不说过程经历） 反思中不重“瞄准” （只讲具体做法，未见自己思想） 反思中缺乏“问题” （只谈他人长处，未谈自己问题）  误把单纯的“体会”当反思 错把简单的“认识”当反思 思维定势未突破（议论替代反思） 反思欠缺深刻性（不做剖析，不查根源） 2. 体会型作业：学习幼儿教育新发展的启示；幼儿教师教学研究指导的心得 优：真实感言；联系实际 缺：只做表层文章，未做深入思考 体会型问题的具体体现 情感抒发式 课程内容概述式