高中地理学科能力结构的比较研究.doc

高中地理学科能力结构的比较研究的研究能力测试基础和前提随着高中新课程标准的实施，“能力立意”已成为我国现行高考的精神实质，从学校教育到高考命题都将学科能力的培养和测评上升到新的高度。如何保证能力测试的效度？能力结构的研究关键。学科能力是学生的智力、能力与学科的有机结合，是学生的智力、能力在学科中的具体体现只有清楚掌握所测能力的结构，才能真正科学有效地编制。也就是说，能力结构研究能力测试基础和前提。一、国际地理学科能力目标要求比较 我国基础教育地理课程改革与世界范围内基础教育不断进步的大背景密切相关。因此，研究当代世界基础教育地理课程的现状和发展趋势，为我们研制符合我国国情的地理提供了参照。表1为美国、日本、加拿大、澳大利亚、俄罗斯等国家中学地理课程标准中关于能力的内容规定。 表1 国际地理学科能力目标要求比较 国家能力目标要求 加拿大安大略省 1.调查研究和交流技能；2.使用地图和地球仪的技能；3.在各种不同情况下应用地理概念的能力。 俄罗斯 1.根据地图说出或指出；2.测量、记录描述解释；.预测天气；.提出问题并对问题进行阐述.认识到差别的能力；.运用测量仪和仪器的能力；.分析和阐述观察资料的能力；.指定工作计划完成指标对信息进行分类的能力。 美国 1.运用地理概念判断人地关系的能力；2.运用地理知识从经验中抽象理性知识的能力；3.综合分析能力；4.利用现代技术手段检索和获取地理信息的能力；5.运用地理知识进行表述、评价、决策、应变和创造思维的能力。 日本 1.收集、整理和图形化处理地理资料的能；2.从区域分析世界地理现象、地理问题的能力；3.形成基本地理观点，掌握基本地理思维方式。 澳大利亚 新南威尔士州 1.获取地理信息——提出地理问题，辨别和收集地理信息；2.处理地理信息——分析组织和综合地理信息；3.交流地理信息——回答地理问题，应用地理信息；4. 按地理的方式调查，按地理的方式交流。 澳大利亚 维多利亚州 1.地理思维能力；2.空间思维能力；3.解决人地关系问题的能力；4.数据的收集、分析、解释、合成和评价能力；5.使用地图、图表、景观图的能力；运用信息和通信技术、地理空间技术的能力。 二、我国地理学科能力目标要求比较 我国不同时期的地理课程标准对地理能力培养提出了不同的要求，既包含了地理学科能力结构组成要素划分的不同标准，同时也体现了地理教育的时代要求。表2为我国20世纪90年代以来的课程标准中有关地理学科能力目标的纵向比较。 表2 我国地理学科能力目标要求比较 时间 能力目标要求 1990年 运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题。 1996年 1．地理思维能力，以及独立学习地理知识的能力;2.运用地理科学观念、知识和技能对人类与环境之间的问题做出正确的判断的。 2000年 1.地理思维能力及地理探究能力;2.运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题做出正确的判断和评价。 2001年 1.使用和说明各种图表等统计资料，能根据要求绘制简单的地理图表；2.描述、概括、理解各地理事物的空间结构联系和发展变化过程3.能够运用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理4.地理信息的提取、认定、判断及反思5.比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试创造性地解释和解决地理问题6.地理计算或逻辑推理表述。 2003年 1.独立或合作进行地理观察、地理实验、地理调查阅读、分析、运用地理图表和地理数据；2.地理信息的收集、整理、分析、运用能力；3.发现地理问题，解决地理问题的能力；4.地理学习结果的表达和交流能力；5.从全球的角度、宏观的角度、综合的角度、区域的角度来分析全球环境的能力。 三、当代地理专家观点比较 表3 当代地理专家观点 专家 关于地理学科能力的认识和具体划分 刁传芳先生 地理能力即地理学习能力，是一个多种心理品质组成的综合能力，其内部结构也较为复杂。按照活动的性质和内容划分为地理认知能力、地理推理能力、地理应用能力、地理创新能力；按照能力的结构和功能将其划分为：地理认知能力、地理操作能力、地理学习策略。 褚亚平先生 地理能力就是应用地理知识、地理技能和地理智能分析解决各种地理问题的本领，亦即正确处理人地关系的能力。它是地理知识、地理技能和地理智能的综合体现，它们之间形成一个相互联系、相互作用和相互转化的地理知能教育体系 王民教授 地理能力由地理技能、地理思维、联系实际三大组块组成 其他研究者 地理能力包括地理逻辑思维能力、地理图像运用能力、地理记忆能力、地理信息收集能力、地理想象能力、地理文字表述能力、地理实验能力 四、高中地理学科能力结构体系的构建 综观各国地理学科能力的有关和我国不同时期的地理学科能力要求，尽管划分的方法不同，但总结归纳起来，