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精品论文 参考文献 浅析如何培养高中英语读写综合技能 刘金霞 摘要：搞好高中英语的教学工作，需要透彻理解高中《英语课程标准》。英语是一门语言工具类的科目，英语教材对于学生读写综合技能的培养非常重视，教师在教学中也应该对提升学生们的综合技能(Integrating Skills)给予足够的重视。这种训练是一个循序渐进的过程，可以先由词到句、再由句到段、再由段到文。 关键词：高中英语；读写综合技能；教学策略 SEFC 教材与以往的高中英语教材相比，明显的特点是在每一个单元中专门设立了综合技能(Integrating Skills)来培养学生的读写综合能力。 纵观教材中各个单元的综合技能(Integrating Skills)，不难发现编者的细致缜密、科学合理的构思以及逐步推进、螺旋上升的安排。但是，正如刘道义老师所说的那样：教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”，教材也不是“圣经”，教材是服务于教学的工具和材料。笔者仔细研究教材，大胆采用精讲、删选、链接和实践等各种方式，阶段性地教学，逐步提高学生的读写综合技能。以下是笔者的探索过程和分阶段教学的策略： 一、由词到句的训练 初中三年，学生应该已经完成了由词到句的训练过程。这是写作的基础，即使对高一的学生来说也依然是十分重要和必须的环节。教师可以利用每个单元的重点词汇和重点句型让学生做一定的翻译练习。这些翻译练习要注重为本单元的写作做好一定的铺垫。 二、由句到段的训练 高一全册对学生的读写要求主要限于书信、电子邮件、电影招贴、邀请函、书面报告和简短的故事梗概。那么，有了一定的翻译基础之后，可以引导学生进入由句到段的训练阶段。其中，书信作为应用文的一种常见形式，从格式到句式都值得认真地训练和巩固。除此以外，利用总起分述以及并列段的方式，让学生描述或分析一类人和事，串句成段，再把并列的内容列成两个并列段，使学生的写作渐渐拉长。 三、由段到文的训练 在段落训练到一定的程度之后，由段成文的训练就成为必然。高二阶段主要以写议论文为主。这时候需要注意两方面的技巧训练： 1.三段论 “开头(beginning part)、主体(body part)和结尾(concluding part)”是简单议论文的基本格局。在“开头(beginning)”中首先提出问题，引起读者的关注；然后在“主体(body part)”中分析原因，提供论据；最后在“结尾(concluding part)”中点明主题，得出结论。 2.关联词 恰如其分地利用好关联词，既能明确句子间的逻辑关系，又能理顺段落间的层次关系，从而使文章显得内容明确和条理清晰。以下是一些常用的连词和短语： (1)并列关系：and, as well as, also… (2)递进关系：besides, in addition, moreover, whatrsquo;s more… (3)转折关系：but, yet, however, although, otherwise, or, in spite of, despite… (4)时间顺序：while, when, soon after, before, afterwards, finally, first, then, next, as soon as… (5)比较关系：like, unlike, on the contrary, on the other hand… (6)总结：in a word, in general, in short, above all, after all, generally speaking… (7)进一步阐述：in other words, that is to say, for example, for instance, such as… (8)因果关系：as a result, so, thus, therefore… 技巧固然重要，但实践必不可少。仿写是最感性而又最有效的训练。正如《英语课程标准研修》一书中所指出的：技能教学不但要与知识教学相结合，还必须有更高层面的，含有文化、策略、情感态度等丰富内涵的时间活动，才能形成综合语言应用能力的基础。高一(上)第十一单元的话题是音乐。编者在阅读中推荐了世界上的各种音乐，但是在综合技能(integrating skills)中却只要求学生写一篇是否同意作者观点的论文。因为笔者酷爱音乐，