应用网络课程辅助PBL+TBL联合教学模式培养医学实习生临床思维和.doc

附件2： 广东省高等教育教学改革项目 申 请 书 项目名称：应用网络课程辅助PBL+TBL联合教学模式 培养医学实习生临床思维和实践能力 申 请 人： 戴 冽 申请学校： 中山大学 (盖章) 联系电话： 020 传 真： 020 电子邮箱： dailie2002@21 访问路径： 广 东 省 教 育 厅 制 二O一二年五月 申请者的承诺与成果使用授权 本人自愿申报广东省本科院校教育教学改革项目，认可所填写的《广东省本科院校教育教学改革项目》（以下简称为《申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺： 1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。 3.遵守广东省本科院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。 4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。 5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。 6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。 项目主持人（签章）：__戴 冽___ 2012年 6 月 5 日 一、简表 项 目 简 况 项目名称 应用网络课程辅助PBL+TBL联合教学模式培养医学实习生临床思维和实践能力 中山大学教学改革研究课题中山大学教学改革研究课题中山大学医学教育类CAI课 无 2011年 主持，英夫利昔单抗对炎性关节病患者外周血及滑膜B淋巴细胞活化及迁移的影响（中国医疗手牵手工程委员会 北京医学奖励基金会课题研究，项目编号：FSMYYSZS-001） 无 项 目 组 总人数 职称 学位 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数 8 2 2 4 0 3 3 1 主要成员 （不含申请者） 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签名 郑东辉 男 1966年10月 副主任医师 内科教研室 专科副主任 示教临床病例、设计测试题 莫颖倩 女 1982年7月 医师 内科教研室 教学协调、设计测试题 张白玉 女 1977年2月 主治医师 内科教研室 示教临床病例、教学现场协助 朱浪静 女 1981年4月 主治医师 内科教研室 示教临床病例、网络课程维护 李艳华 女 1984年10月 医师 内科教研室 设计测试题、教学现场协助 韦秀宁 女 1985年10月 医师 内科教研室 维护网络课程、教学现场协助 梁锦坚 女 1986年1月 医师 内科教研室 教学现场协助、制作教具 二、立项依据：（项目的意义、现状分析） （1）目前医学实习生教学存在的问题 医学教育的最终目标是培养“会看病”的临床医生。2001年国际医学教育组织制定了“全球医学教育最低要求”[1]，确定了全球医学毕业生应当具备的7个领域、60种能力，这是一个医学毕业生应当具备的最基本的核心能力。2008年我国教育部也制定了中国医学毕业生的基本要求，包括初步的临床能力、终身学习能力和良好职业素质[2]。这就要求医学生不仅要有扎实的医学专业理论知识，又要注重各种能力的培养，包括临床思维能力、创新能力、动手能力、实践能力、交流能力、表达能力、自学能力、获取信息能力、适应社会的能力等等。 医学实习阶段是医学生向医生转变的最关键的阶段[3]。通过实习，医学生在巩固与提高理论知识的同时，更重要的是熟悉医院医生日常工作的流程与内容，培养临床思维，提高实践能力，努力成为一个合格的临床医生。中山大学医科教