人教版八年级下册UNIT6SectionA反思.docVIP

教学反思 英语组 周亚萍 16年4月初，作为一名教了8年高中英语的老师来说，突然接触到初中英语，让我有些摸不着头脑，看似简单的单词，句子，文章，要将这些转化成初中学生能理解并掌握的知识对于我来说，确实需要一些时间。初中英语重基础重课堂管理，旨在培养学生对英语学习的兴趣和良好的学习方法。相对知识的层面设计较浅，重复性大，通过不断的重复练习达到让学生掌握语言运用语言的目的。 4月14日，我选择了UNIT5并在初二.（4）班名为 The Storm Brought People Closer Together -reading 的阅读公开课。本节课是在导入课之后，为学生提供的一节阅读课。通过一个故事及其相关练习，让学生更好地掌握目标语言，能正确的运用过去进行时态表达过去正在发生的事情，培养学生口头表达能力和阅读领悟能力。 首先，我以对故事的常规处理选择让学生从“5W1How”对文章进行3分钟快速阅读，再以小组讨论的形式，抛出问题，训练学生提取信息点进行 ask and answer活动，也练习学生总结的能力。在学生对文章内容有了初步的了解之后，想要练习学生归纳总结的能力，第二步，我让学生对文章再次进行阅读并播放听力，纠正学生错误的发音，强调重视语音语调。以小组讨论的形式，分步骤、让学生提取段落中心句，理清是文章写作思路，同时我给出相应的提示和时间线索（before the rainstorm-during the rainstorm-after the rainstorm）。在此基础上，让学生将文章分成三部分，每一部分再以2个小问题的形式(before-What were people doing?/What else did they prepare? During-what was Ben doing when it rained heavily?/ What did Ben’s family do after dinner? After-How was the neighborhood after the storm?/ What did they do when they see the mess? 对段落中的Supporting details 进行寻找，最后以问题What does the writer want to tell us in this passage? 练习学生的信息获取和总结的能力。经过小组集体讨论，派出代表进行结果的展示。对表现出色的学生给予鼓励，并放大榜样的示范作用。激励其他学生学习模仿。这个活动进行的过程中，会掺进language points 的讲解，但这个并没有作为重点，因为在导学案中已经让学生在之前进行过预习，并且进行过详细的讲解。在三部分的时间线索中，给出相应的问题，让学生从文中自己找出答案回答问题。最后在学生对文章有了一定基础的掌握之后，想要练习学生口语表达能力和语言点的掌握，我给出了一个文章故事脉络的Tree map, 和一些key words/phrases（before-Ben could hear … outside his home in Alabama. Black clouds … very dark. With … outside, it … midnight. The news on TV reported that … was in the area. Everyone … was busy. Ben’s dad … while his mom … were working. She also … on the table. During-Ben was …when ... the windows. After dinner, they tried to …, but it was hard to … happening outside. after-Ben could not … at first. He finally … when … at around 3:00 a.m. When he …, the sun …. He went outside with his family and … in a mess. … were everywhere. They joined the neighbors …the neighborhood together. Although the storm …, it brought … together.)的提示。当堂给时间，让学生同样以小组讨论的形式，给出答案，鼓励他们尽量使用自己的语言，并且选取其中一组进行文章的复述，适当给于语言上的激励。最后，对课堂内容进行回顾