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敬 净 静 竟 进 精 —“六J”治校模式初探 [ 内容提要 ]：千篇一律的校训和千校一面的办学理念，使多数学校没有特色；阐述过于烦琐的校训和校风，表述迥异的“三风”（领导作风、教风、学风）看似面面俱到，实则难于牢记。记不下来的东西，就难深入人心，更难于内化成教职工的思想，没有思想，便难有自觉的行动。本文依据教育理论，借鉴目标管理的方法，结合工作实际提炼出一句既科学，又严谨；既好记，又有特色；既明了，又能涵盖校训、校风以及“三风”的一句新校训——“敬、净、静、竟、进、精” （简称“六J”）。针对马斯洛“个人需要层次图”， 提出了“二层三阶段育人层次图”和“社会需要层次图”。 深圳市梅山中学 王云虎  一、问题的提出 天下山水之所以出名，皆因其有特色。如“泰山之古，华山之险，黄山之秀”。一个人没有特色，难以给人留下深刻的印象；一个地方的经济没有特色，难有竞争力；一个城市没有特色，难以展示魅力；一个学校的办学 没有特色，就难以在多如蘩星的学校中脱颖而出。从长远的观点上看，没有个性，没有特性、没有特色的学校，将失去其存在的根基、条件和理由。如今，特色就是生命、特色就是质量，特色就是水平、就是一流，已众所周知。依靠特色去进行竞争，去求生存和发展，已成了一个普遍的规律。 在我国，学校千千万万，教育对象和培养目标理应各不相同。然而，一说到我们的校训，不外乎就是：“团结”、“奋进”、“求实”、“创新”、“勤学”、“守纪”、“笃行”、“博学”之类的词语颠来倒去；一问到我们校长的办学思想，也常常是“德、智、体、美、劳全面发展”、“三个面向”、“合格加特长”之类的大话、套话。千篇一律的校训和千校一面的办学理念，暴露出我们办学模式单一，办学思想的空泛，说明多数学校没有特色，仍然缺少个性和活力。另一方面，既就是一些学校已有了较为成熟的办学理念，但往往也因为其校训和校风以及“三风”（领导作风、教风、学风）的阐述过于烦琐而难于深入人心，最终沦为装点门面的文字游戏。笔者曾调查过不少学校，罕有几人能完整说出以上内容的。这至少又说明我们的校园用语不够简洁、明了，难于记忆。记不下来的东西，就难于内化成思想，没有思想，便难有自觉的行动。 笔者以为，要克服以上情况的发生，其一，要树立法制意识，依法治校。学校的校训、校风等办学理念都要申请知识产权保护。只有这样，才不会出现跟风、赶时髦的现象。才能确保千校千面，校训、校风等各有千秋，形成百花齐放的局面。其二，学校的校训、校风等应独具特色。校长在制定校训、校风等办学理念时，要独辟蹊径，不落俗套。其三，在制定学校的校训、校风等办学理念时，如果能精心琢磨，弃繁就简，高度概括、浓缩。将校训、校风、学风、教风等办学理念简洁化，变成明了、易记、深入人心的东西，就便于师生们内化、认同，发扬光大。假如能将学校的校训、校风、学风、教风等办学理念合为一体，便是达到了最佳境界。 校训是学校（通过校长）对全体师生（主要是学生）提出的训词，是学校规定的对全体师生有指导意义的词语。它对师生如何做人和做学问，提出了方向性、针对性、规范性的要求。 作为校长，理应根据国家的教育方针，结合时代的特点和学校的性质与实际，集思广益，制订出有自己学校特色的校训，以体现学校的办学宗旨和培养目标。校训是校长的教育思想的体现。一则好的校训，是酿成良好校风的“催化剂”。校训一旦被全体师生所认同，就会成为这个群体的规范。这个群体中的每一个成员，就会自觉地把它作为自己的奋斗目标和行为准则而身体力行，并逐渐养成习惯，形成风气。 校训既是一种育人手段。也是一种管理措施。身为“师者之师”的校长。应充分利用这一手段，加强目标管理，把自己的学校办成一所有特色的学校，把自己的学生培养成既合乎国家的规格要求，又独具自己特长的优秀人才。 校风则是一所学校的师生员工共同具有的思想行为作风，是学校的“名片”，是外界了解学校的“窗口”。严格意义上讲，校风应该是一所学校区别于其他学校的独特之风。或者说是一所学校的许多优良风气之中，最为突出而且具有典型意义的某种作风。这种校风代表了该学校的特色，显示出巨大的社会效果，乃至成了学校成员的个性特点，传之久远而不衰。这种校风是个性化了的理想心理环境的实现。 校风，表现在学生身上，就是学风；表现在教师身上，则是教风；表现在领导身上，便是领导作风。校风的形成，可以概括为这样一个公式： 校风=学风+教风+领导作风 其中，领导作风是决定的因素。 当一个好校长，忘我投入、尽职敬业，坚毅果断、讲究条理、洞察秋毫、作风民主固然重要，但最重要的也是最难能可贵的，是形成自己具有独特风格的办学思想。符合实际地制定出言简意