《学校校本教研训一体化模式研究》..doc

《学校校本教、研、训一体化模式研究》 课题成果公报 执笔人：向继云 课题类别：湘西州教育学会 “十一五”规划课题基础教育类 题批准号：ZH0831 课题主持人：向继云 中学高级教师 古丈县罗依九年制学校校长 主要研究人员：何君 王梦云 向林海 陈亮 陈胜 谢晖 鲁晓娟 向爱蓉 王 戈 张文记 张盛开 向汉龙 向询希 鲁开莲 目 录 一、课题研究的指导思想、理论基础 二、课题研究的目标、内容 三、课题研究过程、方法 四、课题研究取得的主要成果 五、研究成果推广的范围及社会效益 六、该研究领域尚待进一步研究的内容 七、相关成果附件 一、课题研究的指导思想、理论依据 1、指导思想 新课程改革的核心理念是“一切为了学生发展”。即“以人为本”，面向全体学生，关注学生的成长。要求教师注意学科之间、年级之间的联系与衔接，注意科学精神、人文关怀在学科教学中的指导与渗透，运用辩证唯物主义的世界观与方法论，去处理课程教材和学生发展中的诸多矛盾问题，使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，养成健康的审美情趣和生活方式。我们的课堂教学不但要为学生奠定“学会学习、学会做事、学会与人相处及学会生存”的基础，还要用人类文明发展与现代科技进步提供的新视角，丰富和更新传统的“基础知识”与“基本技能”。给学生更多的实践，让他们“在学中做、在做中学”。不要让课程与教材限制教师和学生，要留出足够的“接口”，让学生可以自主地把学校与社会、学科与科学联系起来，给学生提供更多的实践机会。 2、理论基础 新课程改革的核心理念是“一切为了学生发展”。即“以人为本”，面向全体学生，关注学生的成长。 1、成人学习理论。叶澜教授在其新著《教师角色与教师发展新探》中论述“把教师看作成人学习者”，认为“使教师获得更好的专业发展，必须符合教师作为成人学习者的需要和特点。”美国的诺尔茨将成人的学习与儿童的学习相比较，依据人本主义的观念，提出了成人学习理论。 2、教师专业发展理论。新近兴起的“教师专业化”运动，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等等关系到教师专业发展的方方面面给予全方位关注。 二、课题研究的目标、内容 1、研究的目标 1、学校应成为“教、研、训”一体化模式研究的基地。在模式中，我们认识到学生技能水平的高低与学校授课教师的技能水平紧密相关。因此学校在重视教学质量的同时，把培养“学者型”教师作为目标，通过开展各种系列化的校本研究活动，促进教师专业技能的提高。 2、学校教师培训要融于教学情景之中。学校教育教学研究的重心要置于具体的教学情境之中，学校要变教室为研究室，变教师为研究者，把学校建成具有浓郁研究氛围的学习化集体。 3、学校校本“教、研、训”一体化模式课题研究，要以学校和教师的内在需求为出发点，紧密结合工作实际，以在教育教学中的“问题”为中心，以行动研究为杠杆，着眼于“问题解决”，采用多种途径、形式，有针对性地解决问题，以教师的发展为目的，同时也是以教师的发展为其突破口与主线。 4、学校如何构建“校本教、研、训一体化” 模式评价的方式。我们试图通过在现代学校制度下的校本教研的研究，使传统的学校教研组织由单一走向多元，由随意走向制度化，由内容贫乏走向丰富，形成多元开放的组织形式。我校已尝试的校本教研多组织的形式有：纵横教研组备课组、骨干引领组、教师论坛组、专家指导、社团文化组。为我校校本“教、研、训一体化”的制度形成与完善提供有力的保障，为教师专业成长提供平台。这些模式，我们有必要加以研究，总结，完善，形成理论给予推广。 2、研究内容 1、学校教师的教学现状调查； 2、学校校本“教、研、训一体化”中教研模式研究； 3、学校校本“教、研、训一体化”中教师培训模式研究； 三、课题研究过程、方法 （一）研究过程 1、以即时案例为载体的个体反思研究。 现代教师培训应当继续开发在行动中学的思路，采用“案例教学+实践反思”的模式，这才是造就经验教师和专家的必由之路。其中案例处于纽带中介的地位，它是教学理论的故乡、教学问题解决的源泉、教师专业成长的阶梯。我校在全体教师中开展课堂即时案例、教后记、教学随笔的撰写，“我讲我的故事”叙事性的教研反思交流，精品案例月评与汇编等活动，促使教师自觉反思，将教育理念与教学行为有机融合，不断增加教师的思考力、感悟力。 2、以课例为载体的课堂行动研究。 实践性智慧是缄默的。它蕴含于教学实践过程中难以形式化或通过他人的讲授获得，只能在具体实践中发展和完善。教师面对日渐深入的课程改革，需要有课例的专业引领，需要行为跟进的全过程反思。我校提出一课“三设计两反思”建议，规范“说、上、评”三课制度。我们在教研活动中设置了精品课（由州县学科带头人、优秀教师执教）、教研课（围绕某一课题而设）、家常课三个不同层次组成的课堂教学研