断裂与重构少数民族地区学校教育中的潜在课程-社会学人类学中国网.PDFVIP

断裂与重构 :少数民族地区 　学校教育中的潜在课程研究 [ 文章编号] 100 1 - 5558 (2007) 0 1 - 0058 - 11 ●钱民辉 　　 [摘要] 　本文所探讨的潜在课程重点在于 “潜在”上 , 目的是想说明在少 数民族地区现代性学校教育中的潜在课程是如何存在的 , 它潜在地发挥着什么样 的作用 。经研究发现 , 潜在课程与少数民族文化是一种冲突的关系 , 表现出了 “断裂”与 “重构”的文化现象 。因此 , 本文主要从这两个方面探讨潜在课程对 于少数民族文化和个体的潜在作用 : 作为文化断裂 , 类似于强制地要求停止你以 前的思考和习惯 ; 身份重构则要求你必须获得与以往不同的身份和意识 , 并先适 应学校中生活和现代性要求 。 　　 [ 关键词] 　现代性教育 ; 潜在课程 ; 文化断裂 ; 身份重构 ; 学业失败 　　 [ 中图分类号] 　C9 19 : G40 - 052 　　　　 [ 文献标识码] 　A 　　在教育社会学研究中, 现代性之所以成为这个领域中的核心主题 ①, 是因为现代性的来临使得教育 ( ) 发生了巨大的变迁 ,不论其内容和形式 ,还是其理念和实质 ,都与以往不同,人们常用“断裂”Discontinuity 　　 本文系 2005 年度国家社会科学基金项 目一般课题 “教育公平与社会分层”中的一部分 , 课题编 号 : 05B SH0 14 。本文首次使用在 2006 年 3 月由北京大学中国社会与发展研究中心 ·教育社会学研究所 举办的 “北京大学首届教育社会学国际研讨会”上 , 现已作了修改 。 ①　　关于现代性的讨论以及作为教育社会学核心主题论证的逻辑展开详见钱民辉. 当代教育社会 学研究的核心主题及理论建构 [J ] . 北京大学教育评论 , 2006 , ( 1) . ( ) 　　　西北民族研究 2007 年第 1 期 总第 52 期 N . W. EthnoNational Studie s 2007 . No . 1 ( Tot al No . 52) 钱民辉 ·断裂与重构 :少数民族地区学校教育中的潜在课程研究　 ( ) 和 “重构” Recon st ruction 描述这一历史进程 。在整个世界教育史上 , 现代性教育已经经历了几百年 的历史 , 它首先从欧美发起后逐渐向全世界传播 。虽流传至中国才一百多年 , 却是一个 “千年变局”的 历史 。现代性正在改变着传统 , 有时是强制的 , 有时是诱导的 , 但更多的时候是通过文化和教育潜移默 ① 化的。如果说在主流文化 社会中已经形成现代性 , 那么这一过程在少数民族地区正在发生 , 现代性学 校教育 “嵌入”以后 , 文化的单一性逐渐取代了多样性 。当然 , 学校对于民族性的排斥并不全然是表现 在公开的课程中 , 而主要是以潜在课程的潜在形式逐渐使传统与民族性发生 “断裂”和 “重构”。对于少 数民