整数加法运算定律推广到小数---l李广杰教学设计.doc

《整数加法运算定律推广到小数》教学设计 庆阳市镇原县平泉镇八山小学 李广杰 一、教学内容：整数加法运算定律推广到小数，课本79页例4，完成79页“做一做”自行设计的训练题。 二、学情分析：我们共有52名学生，学生数学基础比较弱，学困生偏多，优秀学生也较多，学生两级分化现象严重。经多次课堂教学调整，“复习铺垫、先学后教、当堂训练”的教学模式，可以充分发挥优秀学生的引领作用，通过 “兵教兵”、小组合作学习等方法，解决到了学困生的实际困难，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。本节课的基本知识点在第三单元整数加法中学生已经学习了，通过猜想验证、自主学习、小组讲解、巩固训练等方法，提高了应用运算定律进行小数简便计算的能力。 三、教学目标 （1）知识与技能：知道整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。培养学生的计算能力，体验简算的优越性，发展学生的推理能力。 （2）过程与方法：通过复习铺垫、先学后教、当堂训练教学方法，使学生将整数加法的运算定律，体验迁移至小数加法。 （3）情感价值与态度观：让学生体验到数学知识的内在联系，感知数学优化思想，培养学生热爱学习，独立思考的品质。 四、教学重点：利用加法的运算定律进行小数加法的简便计算。 突破方法：通过旧知识铺垫，引导学生猜想验证。 五、教学难点：利用减法的运算性质进行小数减法的简便计算。 突破方法：计算验证，归纳总结 六、教法与学法： 教法：复习铺垫、先学后教、当堂训练 学法：自主学习、合作交流 七、教具准备：多媒体课件 八、教学过程： （一）、复习铺垫。（6分钟） 1、口算比赛，复习铺垫。（开火车比赛。比赛规则：每列的第一个同学做完后第二个同学接着上来做，比比哪一列最先算完，其他同学边看边观察，你发现了什么？） 0.22+0.78= 0.83+0.17= 0.78+3.22= 4.17+1.83= 3.78+1.22 = 1.17+8.83= 8.78+1.22= 0.17+4.83= [设计意图：口算也叫心算是不借助计算工具依靠大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式。学生进行口算需要观察数目的特征心里以灵活简便的方式，迅速、准确的计算出来这样心口合一，又快又准 ，日积月累计算的能力就不断的提高了。培养了学生对数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性、自觉性和主动性2.7+6.6+3.4（ ） 6.17+28+3.2（ ） [主要强化学生习惯的养成，培养学生灵活应变，防止学生陷入思维定势，误以为学了简算，就什么题目都要用简算。] （2）、填上一个数，使计算过程简便。2分钟 32.54+2.75+( ) （能应用加法的结合律进行计算） 7.58-2.66-( ) （能应用减法的性质进行计算） [开放题为学生提供了思维的方法，有利于让各类学生都得到发展。] 2、79页做一做第一题。2分钟 3、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。4分钟 13.17+0.98+0.02+4.3 5.27-2.78-1.22 4、（课件出示文具）：圆圆想买一个卷笔刀6.60元、一支钢笔6.45元、一瓶墨水2.40元和一支铅笔0.55元，该带多少元？4分钟 【及时应用新的知识去解决活生生的数学问题，才能达到学以致用的目的，才能把基本知识转化为基本技能。】 （五）作业布置。 （六）板书设计 整数加法运算定律推广到小数 交换律 a+b=b+a 整数加法的运算定律 加数不变，和不变（连加） 结合律 (a+b)+c=a+(b+c) 整数减法的性质 a-b-c=a-(b+c) 差不变 （连减） 3.2+0.5 0.5+3.2 加数相同，交换两个加数的位置，和不变 （4.7+2.6）+7.4 4.7+（2.6+7.4） （三个加数相同，先把能够凑成整数的两个小数相加，再同第三个数相加，和不变） 0.6+7.91+3.4+0.09 加法的交换律和结合律 结论：整数加法的运算定律和减法的性质推广到小数加法和减法同样适用 九、教学评价与反思： 1、课堂教学中要处理好自主、合作、探究学习的关系，确保