混合式学习资料.pptx

混合式学习 专业发展理论相关的文章共有106893篇，包括期刊、博硕论文、会议论文和报纸。 其中博硕论文最多，有64348篇，期刊40375篇，会议论文1273篇，报纸897篇。 博硕论文中：最早发表的年份为1998年；最近发表的年份为2015年。 专业发展理论为主题的文章有3905篇，包括期刊2799篇，博硕论文912篇，会议论文55篇，报纸139篇。 博硕论文中：最近发表的年份为2015年华东师范大学的《信息技术支持下的幼儿教师专业发展研究》 最早发表的为2003年曲阜师范大学的《教师职业认同与教师专业发展》 －———————————————————————————————————————————————— “混合学习”的由来 混合学习（Blended Learning)的提出源于网络学习（E-learning，也可以称为在线学习或者远程学习）的兴起以及关于“有围墙的大学是否将被没有围墙的大学所取代”的辩论的深入研究和探讨。它是在网络学习的发展进入低潮后人们对纯技术环境进行反思而提出的一种学习理念。 20世纪九十年代初，随着信息技术、通信技术和网络技术的发展，网络学习逐渐兴起。与传统课堂教学相比，由于摆脱了传统学习方式在时间和空间上的限制，网络学习更具有快速、高效、个性化和低成本等优势。 为此，国际上（特别是美国）展开了“有围墙的大学是否将被没有围墙的大学（网络学院）所取代”的激烈辩论。两派意见各抒己见，长期相持。在2000年，美国教育部在“教育技术白皮书”中提出：(1)E-Learning能很好地实现某些教育目标，但是不能代替传统的课堂教学。(2)E-Learning不会取代学校教育，但是会极大地改变课堂教学的目的和功能。这种观点在国际教育界逐渐产生共识。 进入21世纪后，随着网络的普及和E-Learning的发展，在企业培训领域中首先出现并经常使用一个词语“混合学习”(Blended Learning)。考虑到培训对象在时间与地点方面的多样性需求，企业在应用E-Learning进行培训的实践中,开始把网上培训与传统培训结合起来,逐渐形成了课堂教学、分组讨论、专题研讨及网上远程教学相结合的一种培训方式。采用这种方式，企业在一定程度上减少了物力、人力和财力的投入，提高了企业的收益。 在国际教育技术界，“混合学习”的思想随即被认可，被引入到学校教育中，很多学者便投入到混合学习理论的研究中来。传统教学和E-Learning各有其存在的合理性和局限性，只有通过科学的分析和实践检验，充分发挥各自的优势，实现优势互补，取长补短，才能真正解决教育教学过程中存在的问题，从而有效地提高教学质量和教学效率，实现教育教学过程的最优化效果。 国外学者对混合学习的定义 （一）、混合学习是一种学习方式 （二）、混合学习是一种教学设计思想 （三）、混合学习要充分考虑学习者、设计者及管理者 （四）、混合学习是多种结合的综合体 （一）混合学习是一种学习方式 （1）NIIT的三学习方式之说：印度国家信息技术研究院NIIT在《B-Learning白皮书》中指出：混合学习应该被定义为一种学习方式。这种学习方式包括面对面、实时的E-learning和自定步调的学习。此外，混合学习也可以用来描述多种传输媒体（基于技术的和基于非技术的）、不同的学习事件（自定步调的个性化学习的和协作的、基于小组的学习）、多种技术（E-learning、电子绩效支持(EPSS)以及知识管理技术)和智能学习导师(ILT)的混合应用。 （2）SinghReed的5R之说 美国发展训练协会（ASTD）的学者Singh和Reed认为，混合学习是采用多种传递模式来优化学习产出和降低学习成本的一种学习方式，这种学习方式聚焦于学习和企业的产出。 Singh和Reed将混合学习定义为应用“合适（Right）”的学习技术，配合“好的（Right）”个人学习风格，在“适当（Right）”的时间转换成“正确的（Right）”技能给“适合的（Right）”人，从而完成最佳的学习目标，即5R定义。 （二）混合学习是一种教学设计思想 Jennifer Hofmann在“B-Learning Case Study（《混合学习案例研究》）”一文中指出：在混合式学习背后隐藏着一种思想，就是教学设计人员将一个学习过程分成许多模块，然后再去决定用最好的媒体将这些模块呈现给学习者。 从这种观念可以看出，Jennifer Hofmann等学者认为混合学习是用最优的媒体（或媒体组合）呈现适合学习者学习的最佳模块（或模块组合），从而实现最好的学习效果的一种教学设计思想。 （三）混合学习要充分考虑学习者、设计者及管理者 学者Michael Orey认为，对混合学习应该从学习者、教师或教学设计