产出导向法的教学有效性研究.PDF

网络出版时间：2017-03-25 02:51:50 网络出版地址：/kcms/detail/44.1165.h0251.010.html 2017年5月 现代外语(双月刊) May2017 第40卷第3期 ModernForeignLanguages(Bimonthly) Vol.40No.3 “产出导向法”的教学有效性研究* 中国地质大学 张伶俐 提要：本研究旨在通过一学期教学实验，检验“产出导向法”的教学有效性。研究发现：1)与对 照组相比，实验组英语总体水平无显著差异，但听力、写作水平显著提高，阅读水平显著下降， 翻译水平无显著变化；2)实验组英语高水平学生显著提高，而对照组英语高水平学生无显著 变化；3)实验组对“产出导向法”持非常肯定的态度，他们学习英语的动机得到明显加强。本 文最后对研究结果进行了进一步讨论，并指出有效实施“产出导向法”需注意的问题及未来研 究方向。 关键词：产出导向法、大学英语、教学有效性 [中图分类号] H319.3 [文献标识码] A [文章编号] 1003⁃6105(2017)03⁃0369⁃08 1. 引言 “产出导向法”(product⁃orientedapproach，以下简称POA)理论旨在解决我国 高校外语教学“学用分离、效率低下”的弊端。目前已有较多教学实验为该理 论体系的构建提供了课堂实践经验与教训，但此类研究要么聚焦于“驱动⁃促成 ⁃评价”各教学环节(曹巧珍2017；邱琳2017；孙曙光2017)，要么基于单个单元 教学展开(张文娟 2015，2016，2017)，要么聚焦教材编写(常小玲 2017)，考察 POA整体教学效果的实验研究则比较鲜见。本文将报告一学期的POA教学实 验效果。 顺应全国大学英语教学改革的形势和要求，中国地质大学(武汉)自2009年9 月起压缩了大学英语课时，分级进行教学，但教学方法未见明显改变。英语教学 仍采用“课文中心法”，即“课前热身—课文学习—课后练习”教学模式，以弄懂文 中的词、句、篇为教学目标。其结果是学生英语学习无浓厚兴趣，课堂教学效率 低下，“学用分离”问题较为突出。因此如何在有限的课时内，针对学生不同的内 在需求，激发其英语学习的主动性与创造性，全面提高教学效果，是亟待解决的 关键问题。 基于上述背景，本研究旨在解决四个问题：1)POA能否提高学生的英语总体 水平？2)POA对听、说、读、写、译哪种技能的提高最有效？3)POA对高、中、低分 组哪种水平的学生最有效？4)学生对POA的总体评价如何？ *本文是教育部人文社科重点研究基地重大项目(16JJD740002)子课题“产出导向法理论体系与实施方法 研究”和第八批中国外语教育基金项目“基于‘产出导向法’的理工院校大学英语教学改革研究” (ZGWYJYJJ2016B49)的阶段性成果。 ·369 · 2017年 现代外语 第3期 2. 研究设计 2.1 实验对象 本研究的实验对象为129名大学一年级学生。实验组61人，来自应用化学 和材料科学与工程专业的两个自然班。实验组由笔者采用“产出导向法”授 1 课。对照组 68人，来自勘察技术工程专业两个自然班。两组学生的英语水平 无显著差异(p=.590)。对照组由一位副教授采用传统的“课文中心法”授课。 两位任课老师均有15年以上教学经验，在教学水平和敬业精神等方面无明显