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我是小小科学家 三年级主题课程设计 不同于我们平时所熟悉的学科单元主题化，而是以某一“主题化”形态的课程贯穿着所有学科，打破了学科壁垒、班级界限，统整了学科资源、学校资源和社会资源，使教育教学资源从不同角度为学生的成长服务，从而真正体现课程的整体性。 年级主题课程： 1、各学科教材中共性主题的拓展延伸 2、国家课程的不完美 主题确立 基本理念 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 让每个生命都闪光，为孩子的成长提供一种“可能”； 通过主题课程的设置让孩子们逐渐具有“爱科学、讲科学、学科学、用科学”的意识，在课程实施中充分发挥孩子们的创新潜能，培养学生对科学的浓厚兴趣和关心生活的情感，知道用科学的头脑去发现、思考、解决问题，培养初步的科学素养。 主题确立 基本理念 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 1、通过对科普读物的阅读和地震局、博物馆的参观活动，开阔学生视野，了解有关的科学知识，意识到科学的重要性，激发学生探究科学的兴趣； 2、通过动手做一些小实验（小玩具）或魔术表演，更加深刻地体验科学探究的过程，知道一些科学解决问题的方法，逐步培养他们的科学素养； 3、通过引导学生创造，初步培养学生搜集和处理信息的能力、动手实践的能力,提出问题和解决问题的能力，使他们养成善于观察、勤于思考的好习惯。 主题确立 基本理念 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 一、引导发现 1、读一读（任选一本） 主题确立 基本理念 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 一、引导发现 2、玩一玩 主题确立 基本理念 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 一、引导发现 3、看一看 主题确立 基本理念 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 二、引导创造（任选一项完成） 1、写一写 主题确立 基本理念 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 二、引导创造(任选一项完成） 2、做一做 主题确立 基本理念 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 二、引导创造（任选一项完成） 3、画一画 主题确立 基本理念 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 第一阶段：引导发现 第二阶段：引导创造 主题确立 基本理念 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 1、评价方式多样化； 2、评价主体多元化； 3、评价内容全面化 主题确立 基本理念 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 1、学生 能不能从“学科”中见“人”，为“人”的完整发展提供多种“可能”呢？这也许才是我们主题课程的真正价值所在。我们要进一步更新理念，不仅着眼于学科教学，更要着眼于全面育人，基于此的课程设计，才能真正追求生命的闪光。 我们的思考： 2、老师 学校推出的“年级主题课程”这一课改举措充分发挥了校内学科组、年级组的智慧，所有资源都能在这次课改中最大限度地发挥作用，年级组的所有成员都围绕一个主题群策群力，为课程开发搭建了一个更为广阔的平台。“年级主题课程”正在呼唤我们教师教学观念与教学方式的变革，然而，在我国基础教育改革大背景下，这种改革对于我们清实小人来说仅仅是一个开始…… 我们的思考：