先学后教主、当堂训练学模式调研报告先学后教主、当堂训练教学模式调研报告.doc

关于南园子校“先学后教，当堂训练”教学模式 实验情况的调研报告 2010年9月，我镇在南园子校实验“先学后教，当堂训练”教学模式，我们从健全课堂教学管理机制、优化课堂教学常规环节、推进校本研修、探索建构“先学后教，当堂训练”课堂教学流程等方面入手，全面推进课堂教学改革，努力摆脱耗时多、效益低、学生课业负担沉重的传统教学，提高教学效率。为进一步了解南园子校“先学后教，当堂训练”教学研究实施效果，我镇教委教研室成立以叶斌为组长，李燕卿副组长，郭利军、李红英、郭爱民、力广才、赵庆为成员的调研组，我们以听汇报、听课、查阅材料、教师学生座谈等形式，对南园子校进行了推进“先学后教，当堂训练“课堂教学研究活动的调查。下面将有关调研情况汇报如下： 一、“先学后教，当堂训练”课堂教学研究现状分析 实施“先学后教，当堂训练”课堂教学研究以来，在“教”与“学”的方式上有了根本性转变，学生动起来了，课堂活起来了。 1、以加强校本研修，积极推进“先学后教，当堂训练”课堂教学研究 南园子校根据“先学后教，当堂训练”课堂教学研究实施意见结合本校实际，制定了本校课堂教学实施方案和“校本研修计划”，以走出去与请进来相结合、专题讲座与教学实践相结合、网络与文本相合的办法狠抓教师培训，引导教师更新教育理念。与此同时积极开展示范课、研讨组、展示课活动和说课、案例分析、教学反思等竞赛相结合的办法研究和推进“先学后教，当堂训练”课堂教学研究，以教学常规管理为支撑，骨干教师牵头，以优化课堂教学、提高学生的学习积极性和主动性为目的，积极推进了课堂教学改革，逐步加强教研组活动，促进教师专业化发展；积极开展集体备课活动，以提高备课质量来达到课堂教学的高效。如以语文、数学学科为重点，分层推进，全员参与； 加强集体备课，采取个体备课（主讲人）——集体研究——形成个案的办法，不仅使教师对课标与教材有准确地理解和把握，还结合自己所教班级学生的实际情况采取行之有效的教与学的方式与方法，实实在在以学生发展为本，积极推进“先学后教，当堂训练”课堂教学的研究，提高备课质量。南园子校的做法值得我们认真进行研究，总结和推广。 实施“先学后教，当堂训练”课堂教学以来，南园子校领导高度重视，不仅制定实施方案，建立领导小组，而且认真组织学习高效课堂理论与经验南园子校有12个班，376名学生，教师28名。他们不仅建立研究领导小组，而且做到分工明确，从常态课入手，优化课堂结构，提高教学效率；每一位教师以高度的责任感，为每一个学生的发展，认真上好每一堂课。在学校工作计划中提出“一个中心、两个质量、三个提高”；（以学生为中心，切实提高课堂教学质量与学生作业质量；促使各科教学质量的提高，使骨干教师发挥作用的提高，促使教研组水平的提高）的工作目标，把学校目标分解到每一个教师的工作之中，使人人参与，提高了管理水平和研究成效。 2、以教育科研，提高课堂教学研究的实效性 实施“先学后教，当堂训练”课堂教学研究以来，南园子小校以教研与科研相结合的方法，积级探索适合本校实际的有效课堂教学结构。以学为主积极倡导先学后教，大力提倡预习，将预习引入到课堂，强化学生的自主学习、合作学习、探究学习。在课堂激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，重视学法指导，努力培养良好的学习习惯。 调研发现，南园子校做到了课题研究与此次课堂教学研究活动紧密结合，立足以科研为先导，以问题解决为目标，把教育行动研究与教师培训紧密结合，做到了以研带训，以训促研，研训结合，形成民良好的研究氛围。定期进行总结，推广好的经验，找出遇到的困难和问题，把问题作为小课题，做到人人认真去研究，努力去解决。不仅真正发挥了科研的作用，还通过课题研究把“先学后教，当堂训练”课堂教学研究逐步深入。 3、常规教学逐步得到得视，教学常规管理得到加强 南园子校建立教学常规管理制度，加强计划管理、过程管理。领导深入课堂，认真指导“先学后教，当堂训练”课堂教学研究，对备课、作业批改等环节进行及时检查并及时进行反馈。学校制定教学常规量化评价体系，对每一位专任教师的教学各环节工作认真进行检查，以评价促教师发展，以评价引导教学研究。为提高教学质量和学生学习效率，制定“学生学习习惯培养方案”，分年段实施养成教育，着力培养学生的学习习惯，为今后学习打下良好的基础。为减轻学生的课业负担，严格控制学生在校时间。领导进行巡视，并把检查执行情况进行通报。 南园子校积极贯彻教学常规，控制作业量，认真抓学生的减负工作，作业布置做到分层，照顾学困生，有的教师进行面批。四年级班主任梁建清老师工作十分认真，学生一学期写了10余篇作文，老师对每一篇作文进行了逐文批改，表扬优点，提出要求，最后还有老师的评语。学生字迹工整、纸面干净，定文认真，形成了良好的学习习惯。 4、重视“学困生”转化工作，转化工作得到成效 南园子校