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小明是一个十分聪明的学生， 他的最大特点就是贪玩， 学习不用功。 每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考 的不理想，他认为这次是自己的运气太差了。 请运用维纳的归因理论来分析： （1）小明的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎 样的影响？ （2）如果不正确，正确的归因应该是怎样的？ （3）对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义？ 答案要点： （1）不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他对自己的行为不用负 责，因此学习动机不高，对以后的学习不会有促进作用，他还是不会努力学习成绩也不会 提高，甚至是越来越差。 （2）他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如、 ；不努力。如果他认为学习的成败 是努力与否造成的，他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功，对以后的学习有 很好的促进作用。 （3）有助于教师了解学生心里活动发生的因果关系，有助于根据学生的行为及其结果推断 出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情 况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。 此外，外因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因 进行辅导。如果一个学生长期的处于消极的归因心态就会有碍于其人格的成长，如习惯于 逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或者任务容易，长此以往， 就会成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感。 2.小明现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在升入初中的入学考 试中以第一名的成绩考入班级，进入初中后，因学习不适应，渐渐地 成绩下降到二十几名，这次考试给小明的打击不小，从此，小明来学 校时总把衣服的拉链拉的很高，将头藏进衣服里，不愿见人。 问题： 、小明的这种状况属于什么心里现象？ （1） （2） 、造成这一问题的原因是什么？ （3） 、如何帮助小明摆脱困境？ 答案要点： （1）习惯性的无助或是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控 制，无能为力的心理状态。小明由于上初中以来在学习上的失败，陷入了习惯性无助的境 地而且越陷越深，不能自拔。 （2）原因：两方面：第一：自身的因素，他将自己错误的内部归因。内部归因是指人把失 败归因于能力，性格等自身的因素，只是自己不能控制的行为结果，因而出现了个人的无 力感。第二：外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试分数、竞赛、名次 等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动。因此，一次 偶然的成绩不好就使小明丧失了对自己的信心。其次，在教学方式上的严重错误，也使其 丧失了自尊自信，更加重了该生的无助感。 （3）对策：一：采用各种措施培养他的内在动机，例如：利用小明的爱好巧妙地实现动机 迁移；二：采用各种措施消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。例如：正 确的认清自己，对自己的问题进行正确的归因，以利于他提高自信心与自尊心。 3. 学生总爱捣蛋惹事怎么办？ 一个小学四年级的学生，名叫小明。在上体育课的时候，他经常 到别的活动团里捣乱。比如说，在上室外体育课自由活动时，本来他 是玩篮球的，看到别人踢足球，就走过去踢几脚，故意把球踢飞；在 室内活动玩棋类时，没人跟他玩，他就走来走去，看到下象棋的就把 别人的棋子弄乱，看到走跳棋的就把别人的弹子弄乱等等。 教师对他批评教育时，他还不马上认错，批评后一开始还有点效 果，一个人坐在座位上，但过一会又开始捣乱了。 【参考点评】用教育学知识点评。 面对调皮捣乱的学生，班主任要做的第一步工作就是分析学生调皮捣乱的原因。一般 有这样几种： 一是想引起老师和同学的注意；二是缺乏主见，随波逐流型的，别人这么做，我也这样 做。三是爱出风头，心态不平衡，为别人不敢为之事，觉得自己很是了不起。 针对学生的问题，教师可以采取的处理方法有： 1、 “加官进爵”法。对于第一类学生，他的目的只是为了引起旁人的注意，那么就安排 一下班级职务给他，让他感觉到教师和同学对他的重视。这样他就会对自己充满信心，积 极投入到班级工作去了。 2、 “糖衣炮弹”法。对于第三类学生，由于本身脾气倔强，教师如果一味指责，只会激 化学生情绪。老师可以在平时多与他们接触，多给他们关怀，让他们体会到老师的良苦用 心。也可以让与之关系较好的同学去做他的思想工作，这些同学一方面对包括老师在内的 大人有抵触情绪，但对于同辈群体中的某些人却相当信任。利用同辈的力量去感化他，不 失为一种方法。 3、严厉警告法。对于第二类学生，教师开始时可以严厉警告他们，语气可以稍微尖锐 些，然后再进行正确的引导，让他们明白该做些什么。 总之，早预防，细分析，巧引导，是处理好这类事情的关键。根据此阶段青少年的特