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7、意义 推动教学方式的转变，用课改从“根本上”促进教育的公平、进步和“均衡发展”。 （三）中国名校共同体2012年度行动研究——改造我们的课堂 主题词： 零作业? 破帖?? 区域合作? 样本 （四）关于高效课堂 1、高效课堂的灵魂 2、高效课堂重新建构两个关系 3、高效课堂强调“三段一体” 4、高效课堂“课中”注重教师“四主” （五）高效课堂的五个教学原则 （1）分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练； （2）选择性原则：“超市”体现出的学习自主性、选择性、创造性； （3）整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、左顾右盼、举一反三； （4）展示教学原则：展示解决了学习内驱力，展示是发表； （5）反馈调节原则：注重问题暴露，强调“当堂决策”。 （六）高效课堂的六个基本观点 1、现象诊断：教育的“课堂并发症”；2、轻负高效：学校的“产品”是课堂；3、评价系统：以学评教、学生主体；4、素质教育的“素质”是学习能力；5、基础教育的基础是“能力和发展”；6、开放程度决定了教育的高度。 （七）高效课堂具体操作的七个“技法” 1、团队合作：异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵；2、学习“三式”：独学、对学、群学；3、课堂“三宝”：活页夹、双色笔、纠错本；4、教学“三环”：预习、展示、反馈；5、导学案是路线图、学情调查是教学起点、达标测评是立足“实然”；6、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动师亦生；7、模式之“神”：注重模式、不惟流程：大展示与小展示。 （八）高效课堂的八大妙处 1、解决了素质教育与应试的冲突；2、解决了教师发展与学生发展的冲突；3、解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突；4、解决了学生个性发展与全面发展的冲突；5、解决了师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局；6、变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力；7、解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生；8、培养了学生的自主性、主动性、创造性。 （九）高效课堂推进“九步”程序 →明确课堂主体（学生） →围绕导学案自学（独学） →自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑） →自主解决问题（对学、群学） →展示解决方案（组内展示与全班展示结合） →学生归纳提升（师生生成） →教师评价反馈（对子互评检测） →学生整理学案（对残缺知识修补） →课后分层训练（画知识树或者完成计时训练） 导学案的编写 导学案的解读 导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案既是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有导读、导思、导学、导做的作用。 导学案的解读 具体讲：“导”，就是指导、引导；“学”，不是讲，更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”，是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。通过“导学” 实现“两个前置”（学习前置、问题前置），凸显学生的主体地位，从根本上改变学生的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力。 导学案的编写原则 1、主体性原则 教师编制导学案时必须明确学生的主体地位。导学案的呈现方式、内容必须围绕以学生为主体，必须有利于学生的学习。 导学案的编写原则 2、探究性原则 学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生学习的路线图。要求教师在编制导学案时，必须过好教材关，对教材能“破译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，“破译”成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，要能够“深入浅出”。杜绝学案的剪贴化、简单化和习题化。 导学案的格式 语文课程目标（总体目标） 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。 摘自《语文课程标准（2011年版）》 单篇文本分析与提问策略 故事体文本 说明体文本 国际阅读素养进步研究（PIRLS） A/启动PIRLS大型评估项目，来监测学生阅读水平的现状和发展趋势； B/评估对象为四年级（9-10岁）学生； C/PIRLS评估的重点是学生的阅读素养，同时也关注学生在学校和家庭的阅读环境； D/评价方式为试卷和调查问卷形式 ； PIRLS阅读评价的问题层次 层次一：提取信息 层次二：直接推论信息 层次三：诠释整合信息 层次四：检验评估 层次一：提取信息 读者找出文中清楚写出的信息，其