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河北理工大学图书馆 “高校学生信息素质教育”系列专题讲座 关于信息素质 —Information Literacy(IL) 信息素质教育研究的背景 信息素质概念的提出： 信息素质的概念于1974年由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski在给美国图书馆与信息科学委员会的报告中首次提出。 信息素质教育研究的背景 在20世纪70、80年代，只有为数不多的国家研究信息素质。 进入90年代，越来越多的国家和组织开始探讨这一课题。 在图书馆学领域、教育学领域和商业领域中，信息素质已成为热点研究问题。 国外的发展 1970年代，信息用户教育在美国和西方普及。 1990年代以来，美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国率先进行对信息素质的研究。 2000年代以来，更多的国家，包括德国、新加坡、南非、南美、西班牙、瑞典、墨西哥等国都加入了对这一课题的研究，意味着信息素质研究已经走向全球。 在国内的发展 从1997年起，我国开始有学者关注信息素质教育问题，并有相关论文发表。 2002年1月，高校图书情报工作指导委员会在哈尔滨召开了全国高校信息素质教育学术研讨会，这次会议首次将文献检索课学术研讨会改名为“信息素质教育学术研讨会”，标志着我国对信息素质教育研究进入重点研究阶段。 在2002年8月教育部高校图书情报工作委员会第三次会议上，信息素质教育成为一个重要的讨论议题。 信息素质的概念 信息素质的简明阐述： 美国图书馆协会ALA在1989年对IL的简明定义是：To be information literate, a person must be able to recognize when information is needed and have the ability to locate, evaluate, and use effectively the needed information. 具有信息素质的人能够知道什么时候需要信息，能够有效地获取、评价和利用所需要的信息。 信息素质的概念 信息素质的概念: 从各种信息源检索、评价和使用信息的能力，是信息社会劳动者必须掌握的终身技能。 简单地说，信息素质是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技能。 信息素质的内涵 认识到准确和完整的信息是明智决策的基础； 认识到信息需求及问题所在； 制订信息检索策略； 掌握信息检索（计算机检索）技术； 能评价信息； 根据实际用途组织信息； 将新信息融会到现有知识结构中，在批判性思考、解决问题和交流的过程中使用信息。 体现信息素质的六个环节 信息素质是在一个完整的信息行为过程中体现出来的。这个过程包括以下六个依次发展的环节： ①明确信息需求→ ②查找信息→ ③获取信息→ ④组织信息→ ⑤利用信息→ ⑥评价 信息素质教育研究的重要性 ☆帮助学生适应大学学习 ☆帮助学生应对信息超载 ☆帮助学生成为终身学习者 ☆帮助学生成为21世纪的合格人才 信息素质教育研究要达到的目标 ? 信息意识 ? 信息观念 ? 信息知识 ? 信息能力 ? 信息道德 以上五个方面的能力和品质 信息素质教育研究的核心内容 ☆培养学生具有能够认识到何时需要信息，能够有效地检索、评估和利用信息的综合能力 ☆培养学生能够将获取的信息与自己已有知识相融合，构建新的知识体系，解决所遇到的问题与任务 ☆培养学生能够了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合理、合法地获取和利用信息 高校学生信息素质能力指标体系 美国大学和研究图书馆协会（ ACRL，Association of College Research Libraries）提出高校学生信息素质能力指标体系 （Information Literacy Competency Standards for Higher Education）（2000年） 该标准由美国ACRL特别工作组于2001年1月批准、2004年1月全美大学图书馆协会正式通过。目前美国多个高校图书馆都在依据该指标体系，开展各种信息素质能力提升计划。该指标体系提出高校学生应具备的信息素质的6个一级指标，其下包括22个二级指标及86个细目。 美国 ACRL指标体系一级指标 (能够) ▲ 确定所需信息的范围 ▲ 有效地获取所需的信息 ▲ 鉴别信息及其来源 ▲ 将检出的信息