开题报告 美育.doc

华 东 师 范 大 学 硕士研究生学位论文开题报告 研 究 生 姓 名 李湘吉 学 号 51112901014 导师姓名、职称 王意如 系 所 中国语言文学系 专 业 学科教育 研 究 方 向 语文 入 学 时 间 2011年9月 毕 业 时 间 2013年6月 论 文 题 目 当代义务制教育学生 评价维度中的美育因素探究 一、立论依据 1.核心概念的界定 （1）美育：美育又叫美感教育。这种美感教育在本质上是一种情感教育。它的主要任务是培养和提高人们对自然美、社会美和艺术美的感知、鉴赏、欣赏及创作和表现能力，帮助人们树立崇高的审美理想、正确的审美观念和健康的审美情趣，从而使人们能够按照美的规律来美化自身和改造客观世界。 （2）义务制教育评价标准：当代中国的义务制教育的目的是培养“德智体美劳”全面发展的“五好学生”。 2.国内外研究现状分析 我国和欧洲古代的许多思想家、教育家，有文学、音乐、绘画等文艺的教育思想，“美育”这一术语的出现还是近年的事。德国启蒙时期的剧作家、诗人和美学家席勒（Shiller,F.,）在美学史上首次提出“美育”这一概念，并且在其著作《美育书简》中对美育的理论作了系统的论述。席勒《美育书简》的哲学基础是康德美学。康德美学从自己的哲学体系出发，把人的心理功能按照古希腊传统分为知、情、意三部分，认为人与此相应也有三种认识能力，即知性、判断力和理性。席勒从人道主义理想出发，为了克服人性的分裂，提出了美育。他认为从感觉受动状态到思维和意志的能动状态的转变，只有通过审美的自由的中间状态才能完成。要使感性的人成为理性的人，首先要使他成为审美的人。 康德的美学和席勒的美育理论，对我国近代教育史上早期倡导美育的人深有影响，重要的有王国维和蔡元培。 我国近代最早宣传康德、席勒二人思想，并把美育、德育、智育相提并论的是王国维。王国维著有《论教育之宗旨》。我国近代美育体系的主要建造者是著名的教育家蔡元培。1912年上半年，蔡元培发表《对于教育方针之意见》。他认为教育可以分为“隶属于政治”的和“超轶于政治”的两大类。美感教育就是一种超轶于政治的教育。 3、选题意义及研究价值 当代中国义务制教育，有偏重智育的倾向，然而美育是使一个人成为完美的完整的人的必要手段，提倡素质教育已经多年，全面发展的人才却着实罕见。本文希求能从义务制教育的人才培养目标入手，探究美育本体以及他育中的美育因素，以求为中小学教育的实施及完善提供参考意见。 4.主要参考文献 （1） 教育学文集.瞿葆奎主编，王佩雄 黄河清选编.美育.人民教育出版社，1989.3 （2）蔡元培教育文选，人民教育出版社1980年版 （3）朱经农、唐钺、高觉敷主编：教育大辞书，商务印书馆1928年版 (4) 素质教育因素研究：美育与美的欣赏/陈明金，肖小宁，张柏清，夏恒主编.—武汉：武汉大学出版社，2006.5 二、研究方案 1．研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 研究目标：还原教育的本真，让学生在各式各样的教育活动中能够感受到美的存在，让学校教育成为孩子成功路上的推动剂，让学校在实施教育活动的时候有形而上的指导方向。 研究内容：美育的渊源、概述美育本体、他育中的美育因素。 拟解决的关键问题：他育中美育因素的呈现方式 2．研究思路、研究方法和实施步骤 （1）基本思路 首先，介绍美育的渊源，主要从中外学者的研究成果着眼，力图展示美育的哲学根基和教育学实际用途。 然后，概述美育本体，介绍美育的定义、目的、特点及实施的途径场所。 最后，也是文章的主体部分，逐一讨论他育中的美育因素。 （2）研究方法 本文以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观为指导，遵循理论联系实际的基本原则，结合社会学、心理学、教育学等理论，应用文献分析法、理论分析法、比较分析法、调查研究法等。 文献研究法：主要通过查阅各种文献资料，浏览中国期刊网、硕博士论文网、万方数据、中国知网等数据库资源，搜集整理资料，阅读与本选题相关联的的著作与文献，对国内外相关研究有较全面深入的了解，掌握本课题的研究状况和理论成果，同时进行必要的归纳。 理论分