九年级物理全册 第十二章 第三节 汽化与液化教案1 （新版）沪科.docVIP

第四节 气化和液化 教学重点和难点： 通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。 课前准备： 1．学生课前准备：预习 2．教学器材：一茶杯冷水、一茶杯开水、毛玻璃2个、一瓶酒精、两只相同的温度计、棉球、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、针管、乙醚蒸汽。 教学设计图示： 演示实验（教师） 演示实验（教师） 观察举例引出课题(学生) 观察举例引出课题(学生) 讨论提出研究的问题(学生) 讨论提出研究的问题(学生) 逐一解决问题 逐一解决问题 搜集事例或设计实验验证应用结论解决实际问题分析结论猜想与反驳 搜集事例或设计实验验证 应用结论解决实际问题 分析结论 猜想与反驳 教学过程设计： 教学课题 第四节 气化和液化 教学目标 1．知识与技能目标 ①通过列举生活实例知道汽化和液化的概念 ②通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式 ③通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热 ④通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征 ⑤会查沸点表 ⑥通过观察实验知道液化过程放热 2．过程与方法 ①通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法 ②通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法 ③通过观察实验知道使气体液化的两种方法 3．情感、态度与价值观 ①在学习活动中通过列举大量生活实例使学生感受物理是有用的，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感 ②通过对探究实验数据和现象的记录，培养学生诚实的品质和实事求是的科学态度 ③在探究过程通过对沸腾前、后气泡的观察培养学生认真、细心的品质 ④通过交流使学生产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性 教学重点 1．通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热。 2．通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。 教学难点 通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。 仪器材料 一茶杯冷水、一茶杯开水、毛玻璃2个、一瓶酒精、两只相同的温度计、棉球、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、针管、乙醚蒸汽 教学方法 启发式讲解和探究实验相结合 课时安排 2节 板书设计 汽化：物质由液态变成气态的过程 汽化有蒸发和沸腾两种方式 蒸发：是在液体表面上进行的汽化现象，它在任何温度下都能发生。 （1）影响蒸发快慢的三个因素： 液体的表面越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快。 （2）液体蒸发时需要从周围物体吸收热量，从而使自己及周围物体的温度降低。 沸腾：是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。 沸腾必须满足的条件： ①液体必须达到一定温度(沸点) ②需要吸热 物理学中，把液体沸腾时的温度叫沸点。 不同液体沸点是不同的。 液化：物质由气态变成液态的过程，液化是汽化的相反过程。 发生液化的条件：降低气体的温度；压缩气体的体积；两者兼用气体液化时要吸热。 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 引出汽化的概念 通过演示实验和实例分析，知道蒸发的特点以及影响蒸发快慢的因素和蒸发过程中需要吸热 建议教师不直接问影响蒸发快慢的因素是什么?这样不便于学生发散思维的培养和积极思考 通过探究实验知道水沸腾过程的特点和沸腾的条件以及沸点的概念。 在学生归纳、表达的基础上，教师进行总结、拓展． 读表能力是学生应具备的一种技能，它应包括读和用两方面。通过引导学生读懂沸点表，为在将来学习生活中会查阅一些资料表格奠定基础。 通过观察演示实验使学生知道液化发生的条件。通过生活实例分析知道液化过程要放热。 【实验】教师用湿布在黑板上写出“水”字，过一会，“水”字不见了。 【问题】水哪去了? 汽化：物质由液态变成气态的过程 【问题】你能举出哪些汽化现象? 教师从学生举例中提取例子引出： 汽化有蒸发和沸腾两种方式 1．蒸发 【演示实验】将水擦抹在毛玻璃上，一会儿玻璃上的水变干了(若将此毛玻璃放在投影仪上，可起到实验时间短，可见度大的作用)。 通过回答唤起学生小学学过的蒸发只在液体表面进行的汽化现象．蒸发可以在任何温度下发生的特点。 蒸发是在液体表面上进行的汽化现象，它在任何温度下都能发生。 【情景图片】教材上第13页图1—18图示几种日常生活中晾衣服的情况(也可另选择)。 引导学生归纳出影响蒸发快慢的三个因素． 影响蒸发快慢的三个因素： 液体的表面越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快。 教师通过组织学生讨论，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。 【问题】你能举出蒸发吸热的实例吗? 液体蒸发时需要从周围物体吸收热量，从而使自己及周围物体的温度降低。 沸腾 【提出问题】