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第8课 设计出行路线图 ——指定轨迹运动 东莞市大朗镇中心小学 曾祥乐 一、教学内容分析 “指定轨迹运动”是学生在学习了层的操作的基础上学习制作引导层动画，是动画制作中使动画过渡更合理、更流畅的一个重要技能，目的是通过老师的引导和学生的练习，让学生进一步巩固所学过的知识，并且在这一基础上，让学生学会如何灵活运用多种工具，掌握创作技巧，拓展延伸，从而逐步培养和提高学生学以致用和综合运用的能力，让学生投入创作，学会综合动画制作所必需的操作方法和技巧。 二、教学对象分析 从心理特点和学习能力分析，本课的学习对象为六年级学生，他们对动画能较真实地反映生活中的事物惊叹不已，充满了学习的渴望，喜欢自己动手操作，在教师的引导下，具有一定的分析和解决问题的能力，这为本课的学习提供了保障。从知识掌握情况来看，学生通过前面的学习，已经掌握了图层、帧、关键帧等基本概念，能根据要求制作出简单的动画，这是本课的学习前提。 三、教学目标 目标维度 行为目标 知识与技能 理解引导层概念；掌握建立引导层的方法，学会制作引导线动画；了解设置影片停止命令的操作。 过程与方法 通过体验路线图上的动画制作过程，掌握指定轨迹运动动画的基本操作方法。通过学习轨迹运动动画，培养学生良好的学习方法和与同学合作、交流的能力。 情感、态度与价值观 通过旅游路线图动画创作，培养学生热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的情怀，通过学生的动手操作，培养学生探索的精神，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐。 四、教学重点和难点 重点：引导层的添加，引导线的应用 难点：（1）引导线应绘制在引导层中。 （2）如何使元件吸附到引导线上。 五、教学策略 本课以新课程理念“自主、协作、探究”为指导，在教学中采用实际生活中的范例教学法和任务驱动教学法，学生先学后教，设置了三层任务，即基本任务、巩固任务、拓展任务，目的在于拓展学生思维，鼓励学生积极、自主研究引导线效果和制作方法。学生的学习任务均来自于学生的学习与社会生活，体现了信息技术的文化性、综合性和实践性。学生通过自主学习、小组合作等不同的学习方式，探讨、解决学习中遇到的问题。 六、教学准备 学习卡纸，沿指定轨迹运动导学案文件，易错分析文件，含当地、全国、全球、飞机、自行车等各地图和交通工具元件的教学素材文件，书本，多媒体广播系统、大屏幕投影机等。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入 创设任务情景：今天中午我们有几位老师从XX小学来到XX小学与大家一起学习，看看我们是怎么样来的（演示动画）。 置身于教师创设的任务情景中，对任务充满好奇。 设置动画任务的情景，引导学生用所学的动画知识来解决生活中的实际问题。 问题探究 这是老师用Flash设计的一个出行路线图。 1．请同学们说说，车的行驶过程可以用到我们学过的哪种动画形式？ 2．能不能将地图与汽车元件放在同一图层里？为什么？（打开演示） 小结归纳：同学们真厉害，知道运用上节课我们学习的多图层动画的知识来设想制作。现在我们来看看按以前所学到的知识制作的动画，结合实际情况，你发现了什么问题？ 学生：制作汽车的行驶动画可以用动作补间动画。 学生：不能，在地图背景中，为了使汽车移动，要将它单独放在一个图层里。 观察，思考。学习卡纸 分析动画的原理，理清引导层的概念。 利用学习卡片（另附表）自主探究，合作设 曾祥乐 电子信箱 zexile@ 作者单位 东莞市大朗镇中心小学 邮编 523770 教案名称 设计出行路线图——指定轨迹运动 手机 适用教材 广东教育出版社出版 第三册（上）第8课 课时 1 《设计出行路线图》学习卡 ——指定轨迹运动 一、基本任务： 步骤 标准及做法 1、创建引导层 引导层在校车层的上方 绘制引导线 A.引导线必须在引导层中。点选引导层，用直线工具绘制引导线。 B.引导线连续而没有断裂。 3、汽车吸附在引导线上 校车（中心点）起始关键帧在线上，终止关键帧也在在线上。 4、调整到路径。 汽车会沿着路线的变化而自动调整方向。（参考书本58页）。 二、巩固练习： 尝试设计从长塘小学到大朗镇政府的路线，并让动画播放完一次后停止（参考书本58-59页）。 三、拓展提升： 尝试选择一张地图，一种交通工具，可以小组合作，利用指定轨迹运动设计一条旅游路线图。 6 / 7