《核舟记》第二课时.ppt

导学提纲 A、试说本文采用的结构模式，并简述各部分大意。 B、分析二至五自然段，概括主要内容。 C、本文主体部分采用了什么说明顺序？分析这样安排写作顺序的原因？ 一、导学提纲 A、试说本文采用的结构模式，并简述各部分大意。 B、分析2至5自然段，概括主要内容。 C、本文主体部分采用了什么说明顺序？分析这样安排写作顺序的原因？ 二、研读第2-----5段，思考讨论： A、东坡、鲁直、佛印三人各有何不同的表现？（原文回答） B、左右舟子各具怎样的情态？ （原文回答） C、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ D、你从哪些地方可看出雕刻家技艺的“奇巧”、精湛呢？ 分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?  ??? 从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。 课堂练习 主题归纳 本文通过……描述，说明……，赞美了……，显示了……。 按空间顺序口头介绍一件你喜欢的工艺品。 * * 魏学洢（明） 教学目标： 1、理清本文的结构层次。 2、明确文章的说明顺序。 3、了解我国古代工艺美术的卓越成就。 中峨冠而多髯者为东坡 鲁直居左 佛印居右 苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。 左右舟子各具怎样的情态？ 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 16 描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。 两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。 两“舟子”虽神情有异，右边的舟子突出他“右手攀右趾”的粗犷和“若啸呼状”的悠闲自在；左边的舟子突出“视端容寂”的平静神态。但两人的神情动作均表现了一种共同的氛围——愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。 是为使船尾之境与船头 之情遥相呼应，实现对船首 氛围的烘托或者沟通，从而 突出“大苏泛赤壁”的“泛”。 这一段描写“舟子”的神情动作渲染了一种什么氛围？为什么要这样写？ *