说课理论点.doc

查阅课标理解教材编写意图 1分析学生（少说） 学生学习本节内容前已具备的知识基础 学生学习新知时可能产生的障碍 分析学生学习本节课可能出现的困难和解决对策 2重点难点确立: （结合学情分析）少说 根据课标及学生实际确定教学重点。 根据学生认知障碍确定教学难点。 3教学目标： 根据对教学背景的分析确定三维目标，要简单明了，简洁易控。 知识目标： 了解—说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解—解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用—设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 技能目标： 模仿—模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写。 独立操作—完成、制定、解决、绘制、尝试等。 迁移—联系、转换、灵活运用、举一反三等。 体验性目标： 经历（感受）—参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。 反映（认同）—遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。 领悟（内化）—形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。 教学目标的制定要求全面、准确、合理，需要注意下述问题： 目标制定不全面，三者缺一，容易忽略情感、态度、价值观方面的要求。 目标内容过多，不要给一节课过重的承载，尤其是与数学内容比较远的政治、思想教育等不宜过于突出。 目标制定过高，需要依据课标的要求，结合学生的实际，研究教参，对于“了解”、“理解”、“掌握”、“灵活运用”等具有明确的界定，可以适当调整，但是如果大动，需要阐述原因。 目标制定要具有可操作性，不能太空。不要追求空洞的理论。比如，“建构主义，多元智能理论”等。 提倡：“启发讲授与自主探究相结合”；“启发讲授与合作学习相结合”等提法。 如果，只标明“发现法”或“探究法”、“讲授法”、“合作学习”等，只能是一些典型的课，因为一般来说每节课都是多种教学方法的结合，一般离不开讲授法。 对于“学案引导”等教学法，如果使用，需要阐述清楚，它的流程、作用、优势等，如果在整节课都使用这种方法时，建议说课比赛中慎重研究，要从教学的时效性考虑。可以探索在教学的一个环节，比如，知识形成过程的环节进行尝试性使用。 教学方法一经确定，在教学设计中，要有所明确体现。并说明教法。 教学手段 信息技术、实物教具等，使用要到位。 信息技术的使用不能只关注“增大课堂的容量”上，这是最基本的要求。更要关注调动学生思维，培养学生的能力，提高学生的信息素养等方面。 但是，如果使用信息技术具有优势，就必须使用。它的优势要加以说明。比如说白板的使用在本节课中的优势是什么？比如我的三唯网络图的优势是什么？都要说明。 学习方法：心理特点说学习方法。 关于教学过程的设计：教学过程的设计是说课的重点，应占有比较多的时间。 1）体现新的外语教育理念，具有改革的意识 2 要结合教学的具体设计，论述相应的教育理念，可以选自新的课标。教学不能过于保守、传统，更不能有注入式，满堂灌的嫌疑。比如，“教学改革的关键是教师教学方式、学生学习方式、师生互动方式的改进，其中最重要的是学生学习方式的改进”，在涉及合作学习、自主探究等方式改革的教学，可以运用这个理念。 3）继承传统教学的优势，注重教学的落实 在教学过程中，运用新的理念，不能追求形式，追求时髦，需要防止形式化的倾向，注重教学的落实。 4）只注重知识的形成过程，忽视知识结论的剖析，知识的巩固、落实的情况需要防止，在教学中对于后续过程要充分的重视，尤其农村学校。 5）引导学生深入参与教学的过程，对于思维量比较大的问题，需要有教学的予案，做好教学的调控 要体现调动学生广泛、深入地参与，尤其是在思维上的参与，体现学生的主体地位，这就要求对于比较复杂的问题，做好教学的予案，以备在教学中的调控，既体现了学生的主体地位，也反映了教师的主导作用。 6）合理地使用信息技术，发挥优势，防止片面性。 在技术使用上，注意板书、板图、学生画图、直观教具的使用作用。他们在培养基本技能上有时是信息技术不能替代的。信息技术在动态演示，运动变化方面具有特殊的优势，他们可以互补，不能完全替代。 怎样说好一节课？ 充满信心，全力以赴，努力体现个人最高的教学水平。 比赛说的虽然是一节课，但它是教师的教育理论水平、数学水平、教学水平的集中、具体、生动的体现。说好一节课很不容易，需要做好充分准备，全力以赴，努力奋斗。基本功大赛是一次展示风采、为个人和集体争取荣誉的机会。机不可失，失不再来，需要树立信心，抓住机会，争取最大的成功。 脑中有“标”，心中有“本”，准确、透彻、深入地把握好教学的内容。 不要把重心全放在怎样设计教学的情境，教学方式的改革上，还是首先要在深钻课标、教材、教参上下功夫。教学的内容要立足教材，又不能照搬教材，要高出教材，需要结合教学实际增加内容，也不要另起炉灶，否则要说出为什么。 在说课中不仅要说“怎样做”，更要说出“为什么这样做？” 说课不仅要说“教什么”，“怎样教”，