幼儿园室内环境.ppt

幼儿园室内环境创设 课程回顾 1、室外环境的创设细节 2、幼儿园在创设室外环境时应注意的原则 （1）活动器材要耐用而且比较安全。 （2）加大绿化程度。 （3）环境创设是为了幼儿全面和谐发展，因而必须要保持其整体性。 （4）室外环境能给人以美观愉悦的感受。 （5）室外环境能同时容纳大量的幼儿。 （6）室外环境设计要经济合理。 （7）最大程度地满足幼儿的兴趣。 新课导入 请看视频 美丽的幼儿园 会说话的教室 一位老师描述自己常常一而再，再而三地对孩子们说“不可以这样！你看你…”“拼图要在桌上玩，不然你会把一些小片片弄丢！”“不要再教室里跑！会撞倒人…”“衣柜是用来挂衣服的，不是让你来玩躲猫猫的！”就这样，每天大部分的时间都花在维持秩序和纠正幼儿行为上，似乎没有教学的乐趣可言，她一直无法理解，为什么孩子们总是“不听话”？ 直到有一次难得静下来的机会，她仔细看了自己的教室，发现自己所安排的环境在不知不觉中造成、甚至是“鼓励”幼儿表现恼人的行为。于是她决定做一项实验，希望通过环境中一些因素的调整，来改变幼儿不良的行为模式。 她首先将班上幼儿不良的行为模式一一记录下来，这包括： 在地毯上搭积木的幼儿，其作品常会被经过该处的人所踢到； 幼儿无法专心在地上看书，也常将书撕破或折损； 幼儿常藏身在衣帽柜或寝具室里，将衣物丢得满地都是； 在中间三张桌子上所进行的活动，常遭穿越此处的人干扰； 幼儿常绕着桌子玩追打游戏； 在进行午餐或小组活动时，老师和孩子都得经常隔桌喊话； 各区的材料、教具常常混杂在一起，老师像搬运工与清道夫似的，不停地帮幼儿拿取或收拾物品； 当老师坐下弹琴时，无法看到在背后活动的幼儿，这种情况阻碍了师生正向沟通。 接下来，她绘出教室的缩略图及各家具图的小纸片（下图），试图找出症结所在。 她觉得自己教室最大的缺点是，各区域间全无屏障，正好让幼儿四处闯荡；同时也使幼儿不知道何种活动该在或不该在何处进行，因此造成许多不必要的争吵和破坏。衣帽柜居中摆，三张桌子横在中央，不但使行动受到阻碍，更造成管理上的负担。 针对这些缺点，这位老师先着手移动缩略图上的纸片，经数次修改后成为如下图的设计，然后付诸实施，调整教室各家具的位置，并找来一些分区用的隔板。她同时还将隔板漆上黄、橘、蓝三色，为原本黯淡的教室，增添了活泼气氛。 经过一个星期的适应，老师发现幼儿的行为真的慢慢有了改变，到最后，“一群原本相互伤害、干扰，又爱发脾气的幼儿，都变成喜欢探索、常常面带微笑，个个能干的小天使！” 幼儿园室内环境 幼儿园环境分室内和室外环境，这些室内外环境布置都是根据教学活动或者幼儿园的特色而作，对幼儿的认知发展有其独特的意义。 幼儿园环境创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。 有利的环境能促使幼儿 身心健康发展，反之，则会起到不同程度的阻碍作用。一句话，环境直接影响幼儿的发展水平。 因此，幼儿园 要创设一种有利于幼儿身心健康发展的环境。 根据幼儿园保教结合的特点，便可知幼儿园的良好环境是：既要 利于幼儿身体健康成长，又要符合幼儿社会性、个性、智能发展的要求。  教室布置 各个领域用不同的家具分隔开来。这样便于儿童清楚地选择活动区。与此同时，教师可纵观全局，心中有数。 热闹的地方和安静的地方被分隔开。 交通要道被标示出来，用来减少注意力的分散。 材料是摆在矮的架子上的，这样儿童能够轻易地拿到它们。架子上有标签，干净、不杂乱，这样材料就很容易被看见，被选择，被取放。 同样的材料放在一起，这样在可以教孩子分类，并把东西按序摆放。 每一个领域的材料都很多，以满足不同儿童的不同需要。 不同的材料发展不同的感官，提供不同经验。 楼道布置 楼道作为方向性的指示区域，是一个非常重要的装饰展示环节。它的特性是狭长，具有延伸性，也就可以更好的利用空间和视觉的变化，把整个环境的装饰气氛展现出来。 区角布置 区角活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化的自主学习的活动。 在区角活动中，幼儿自主参与活动，自发地学习，促进了幼儿之间的互相交流，培养了幼儿与人交往的能力，同时锻炼了幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，同时也增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。 生活区：主要功能是通过各种生活模仿操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿等基本生活操作能力。（包括一些扣纽扣、拉拉链、编辫子、叠衣服、穿鞋板、夹夹子等）； 益智区（包括数学角、科学角、动手动脑等）； 角色