综合实践活动课程教学评价分析报告.ppt

小学综合实践活动----教学评价 主讲人： 韦永琼 邮箱：857686551@; 手机 小学综合实践活动的内容包含哪几个部分？ 一、研究性学习 二、社区服务与社会实践 三、信息技术教育 四、劳动与技术教育 本次研讨课主要学习第一部分“研究性学习”。 综合实践活动﹒研究性学习----教学评价有什么？ 研究性学习的评价范围包括哪些？ （1）对学生个体 （2）学生研究小组 （3）教师 （4）教师指导小组 （4）学校管理的评价等， 但在整个评价体系中，如何对学生主体进行科学评价，乃是一个核心问题。 因此，本次研讨课，我们主要讨论研究性学习的学生评价问题。 （二）研究性学习的开展与组织 阶段一：（1）探讨项目领域 （2）决定课题 阶段二：（3）探讨课题研究计划 （4）设计搜集资料的方法/工具 （5）搜集资料 阶段三：（6）整理与分析资料 （7）综述观点与提出自己观点 阶段四：（8）发表及分享成果 （9）反思与评价 一、观看研究性学习教学实况录像 思考并解决以下问题： 1、讨论该案例中的教学评价，说说它所具有的特点。 2、通过观看此案例，谈谈你所认为的研究性学习教学评价。 点评： 由研究性学习课堂实况录像，我们可以看到： 这是一种将评价融于学生真实学习过程之中的评价。 它有如下一些好处： 评价不死板，具有及时激励的效应； 评价的即景性，评价生动、灵活，第一个敢于“吃旁蟹”站出来给大家展示广告的小组（或称“公司”），教师再奖励20万。 小组自评+组间互评，“财会部”随时给自己的“公司”统计业绩；拍卖会对广告创意的认可度体现出的是同学间的互评。 ---------引发对评价的思考：评价究竟是为了什么？为评价而评价？为促进师生的发展而评价？ 通过观看此案例，你认为研究性学习的课堂教学评价应是怎样的？ 我认为这是“教学与评价一体化”理念下的研究性学习评价，评价贯穿于教学活动的每一个环节。 加德纳：评价应该是自然学习环境中的一部分，不应该是教学之外的附加内容。 “教学与评价一体化”的理念，是对教学与评价关系的深刻认识，是指教师通过实施评价活动来提高教学质量。 在教学过程中实施评价，是目前众多学生与教师所乐于接受的一种评价方式（即使是统考科目亦然）。 这种评价是贯穿于整个教学中的评价，直接指向促进教学质量的提高。 尤其对于非统考科目而言，思考如何以评促学是打开学生对本学科学习兴趣的一把钥匙。 而一门学科是否为学生所看重，往往不是因为它是否属于必考科目，而在于学生能在其中获得什么。 研究性学习的评价与其他学科的评价，不同之处在于？ 因为没有如同必考科目一般的压力，评价不是为了给学生“定位” ，而是重在促进学生发展。 来自某一学科的老师在一次接受访谈中说：“我们会做教学设计，可是几乎没有对每节课的评价进行设计，因为工作量太大，导致我们没有时间这样做，这个不仅是我，也没听说过哪位教师进行这样的设计。” （摘自：教学与评价一体化理念下中学化学课堂教学评价行为的研究.东北师范大学硕士学位论文，1.） 持此观点，认为没必要对课堂评价进行设计，是因为将评价与教学看作教学活动中的两个相互分离部分，而且，所持的评价观是“对学生的评价” ，不是“为学生的评价”。 二者的区别在于， “对学生的评价”只是为了要给学生的学习结果打分，而 “为学生的评价”则是为了促进学生的发展。 给学生的学习打分有如将学生“定型”，比如某些学生总是处于某一分数段内，难以跳到另一个更高的分数段内，原因之一就是被这种 “专门针对学生的评价”而不是 “专门为了学生的评价”给框架、定格、定调死了。 因而，我们如果持 “为学生的评价”，那么，在研究性学习的过程中，就要尽力避免评价缺乏整体规划、评价内容知识化、评价反馈缺乏针对性与引导性等现象出现。 由此，引出评价中的具体问题： 评价的科学性如何保证？ 综合实践活动﹒研究性学习----教学评价怎么做？ 小学综合实践活动的教学评价大致可分为两种形态： 一、感性、质性、动态的“教学评价” （学生日常学习活动上各种能力的表现，通过学生的言行活动、做人做事体现），强调评价的发展性 二、理性、量化、静态的“教学评价” （学生日常学习成果上各科知识的掌握，通过学生的各科考试书面成绩、量化评价表体现），强调评价的科学性 对于无需统考并且又是新兴科目的综合实践活动课来说，其评价更重发展性评价，而不过多纠缠于科学性评价。 本次研讨会的主要内容 一、观看研究性学习的教学实况录像，思考、