学习高中物理新教材体会.doc

学习高中物理新教材的体会 江西省彭泽一中 王华宏 whh1300789@163.com 332700 一.新教材的产生的时代背景 二十一世纪，是个知识爆炸的时代，是知识经济的时代，是人才竞争的时代，民族的振兴，国家的可持续发展，就在于人才的培养，进入二十一世纪，教育的变革不约而同地成为世界许多国家社会变革最受关注的焦点。本次课程改革更是把这个焦点纳入到基础教育的培养目标中来。培养目标在原来只注重基础知识、基本技能的基础上，新课程目标中增加了过程与方法以及情感、态度、与价值观两个新的维度。它充分体现了素质教育中提出的创新精神和实践能力的培养，同时也体现了以人为本的教育理念。 就物理学科而言，现行大纲存在着不足之处。为了解决当前必修和选修、就业需求与升学需求的矛盾，为进一步提高高中物理教学的质量和效益，本次课程改革考虑了以下几个方面的因素。 第一.普通高中是较高层次的基础教育，承担着为高等学校输送合格新生，为社会各行各业输送素质较高的劳动后备力量, 即对学生实施升学预备教育和就业预备教育的双重任务。 物理是高中课程体系中一门重要的自然科学学科，它对形成学生较高的思想道德、文化科学素质有相当重要的作用。因此高中物理应适应不同层次人才对物理知识的不同需求，提供不同内容和要求的物理课。对大多数学生而言，为了具备较高的素质，较强的适应未来社会的能力，必须学习足够的、比较全面的物理基础知识，了解物理学的概貌，接受科学态度和科学方法的熏陶，以及基本技能的训练。对这些学生知识面要宽一些，但程度不宜过高，才能学有所获，学有所进。那些将来准备升入理工科学校的学生，为了今后的发展，他们需要更宽广、扎实的基础知识，较强的基本能力，正确的科学态度和科学方法，以及颇强的自学能力和一定的研究能力。很明显，不同流向的学生对物理课的要求不论是在内容上还是水平上差异都极大，不是一种教材所能兼容的。 第二.物理是一门比较成熟的学科，知识体系严密且完整，基础知识的系统性较强，物理知识本身的特点决定了它对学生的学习能力要求较高。实际上，多年的教学实践也证明，大多数学生学习物理困难较大，欲用同一种物理课兼顾所有学生，只能是顾此失彼，造成教学上的低效和浪费。在总结以往经验的基础上，借鉴国外的经验，新课程结构体现了选择性、综合性，突出多样化，新大纲提出分层次的课程安排，让不同流向的学生根据发展的需要选择合适的物理课，通过学习达到提高自身素质的目的。应当说，分层次开设物理课，是优化课程体系的结果，充分体现课程计划面向全体、因材施教、发展特长的原则。分层次的思路，不仅符合培养目标的层次性，而且有利于适应和促进普通高中多种办学模式的需要。新课程结构同时也强调课程的整合，物理科内的整合主要通过几大模块的综合化来实现。 二、新教材概述 1、物理课新教材的多样性　 新大纲采用分层次的方式处理课程。具体地讲，新大纲包括两类物理课的教学内容和要求，其中，必修物理课(以下简称Ⅰ类物理课)是基本要求的物理课，它着眼于提高学生的科学文化素质，是全体学生必须学习的；必修和选修物理课(以下简称Ⅱ类物理课)是较高要求的物理课，它为今后进一步学习打下比较坚实的基础，适合于理科基础较好的学生学习。这两类物理课是不同层次、相互独立、自成体系、可以分别(或平行)开设的两种物理课。 两类课虽然明显地分开了层次，但由于新课时计划规定高一年级全部开设共同的必修课；同时，考虑到我国教育现状和实施操作方便，故编订大纲时，使两类课在高一年级的教学内容和要求完全相同。这表现在大纲中，两种物理课的教学内容和要求部分的表格从1至8完全一样。并且，在整个高中阶段，Ⅱ类物理课的内容完全覆盖Ⅰ类课的内容，用集合的概念来说明，那就是Ⅱ类物理课包含Ⅰ类物理课。根据新大纲的思路，高一年级编一本通用的教材；高二年级编两本教材，一本按Ⅰ类物理课的内容和要求编写，另一本按Ⅱ类物理课的内容和要求编写。高三年级按Ⅱ类物理课的内容和要求编写 一本教材。新大纲如此安排，既提供了不同程度的物理课，供学校和学生选择，充分体现了新教材的选择性。