2015年轮听课教.docVIP

燕子专列（公开课教案） 执教者：张淑珍 时间;2015.3.20 一、教材分析：　　《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。　　教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。　　本课是三年级下册的教学内容，但根据本次轮听课活动的规定，必须是一节完整的新授课，学生在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。　　二、教学目标：　　知识与技能： 1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。　　2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.了解故事的起因、经过、结果。 过程与方法：在多种形式的朗读中，抓住文中的重点词句，体会人们的思想感情。 情感态度与价值观:..感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点：找出人们为了寻找、保护燕子做了哪些事情。并明确他们这样做的重大意义，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系。 教学难点：使学生收到爱护小动物的教育，增强环保意识。　　教法：引导、点拨法。 学法：读、划、说；小组合作探究相结合。　　三、教学准备:　　学生准备：　 .1. 借助工具书理解生词的大意，读通课文。　　2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。　　.教师准备：多媒体课件。　　四、教学过程： ㈠揭示课题，提出问题。　　1.同学们，今天老师在读书时遇到一个词语，不明白意思，同学们能帮帮老师吗？请仔细看这个词语。老师板书词语：专列。请学生说意思。（专门为某人或某事物增开的火车。） 那么“燕子专列”又是什么意思呢？跟老师写课题：燕子专列。引导学生理解。这节课我们就来学习第6课燕子专列。　 2. 齐读课题，学生质疑。　　【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】　 ㈡初读课文，整体感知。　　 1.检查词语认读情况。　　　舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖　救护　车厢　濒临　 死亡 欧洲　瑞士　特殊　长途跋涉　气温骤降　　【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。】　　2.说说课文讲了一件什么事。（学生说完之后，老师说：好现在我们就去遥远的欧洲瑞士的一个火车站看一看） ㈢研读课文，深入体会。 学习第一自然段. 课件出示第一段，齐读。 .“他们送的是一批特殊的客人——燕子。”句中的破折号有什么作用？ 2.、.师引语：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？这太让人不可理解。带着这个疑问我们来品读课文2-4自然段吧。 3、学生用自己喜欢的方式读2-4自然段。 小组合作交流汇报： ①.燕子遇到了什么麻烦？找出相关的词或句子，读一读。 ②.从这些词或句子你体会到了什么呢？ 全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。　　【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】　　教师指导朗读第二自然段。　　学生有感情地朗读。 （四）品读感悟人们的爱心　　1.默读课文第三、，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。小组合作交流汇报： ①.居民听到广播是怎么做的，找出相关的句子，读一读。 ②.从这些句子你体会到了什么呢？ （小组交流后，课件出示）　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。　　③默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。（冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找）　　④通过朗读感悟，体会这些词语的作用。　　　【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾