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浅谈研制学科发展规划的意义和策略 江苏省常州市武进区教育局教研室 徐惠仁 在今年上半年，我们教研室动员和组织我区十五所省级实验小学，开展了研究制定本校学科发展规划的工作和活动，旨在引领教师进一步明确课改方向，厘清课改思路，基于学生发展和本校实际加强课程建设，深化教学改革，全面提高课程实施水平。从下半年起，我们将在全区各小学全面展开。本文就学校研制学科发展规划的重要价值、基本内容和工作策略作简要阐析。 一、价值与意义 这里所说的学科发展规划，不是区域的整体学科发展规划，而是基于学校实际，着眼学校整体发展的各学科发展规划。不是学校制定、教师实施的规划，而是学校组织教师，在学习、研究、实践的基础上形成的共识和共同的行动计划，渗透着教师自我发展的愿景。不是单一的学科教学改革计划，而是从课程改革发展的视野，对本学科的课程建设、教学改革、资源开发、学习评价等进行整体规划。组织教师研究制定并认真落实学科发展规划，是当前深化课程改革的客观要求和重要途径，也是促使教师主动发展，提高教师专业发展水平的一个有效抓手。 首先，有利于引领教师增强课程意识，提高课程实施水平。确立课程意识，一是要以新课程的培养目标和教育理念来统率学科建设、学科教学、学科评价等各项工作，以课程目标来指导教学目标、学习目标和教学过程。这几年自上而下、由点到面的课程改革，推动了广大学校和教师教学观念的转变，教学方式的革新。但是，课程意识淡薄，就教材论教材，就课堂论课堂的现象仍然相当普遍。教学过程中无视教育改革方向和课程整体目标，囿于教材照本宣科，着眼考试讲讲练练。可以说，以知识为中心，以教为主体的传统教学模式尚未根本改变，而是出现了新课程名义下的本本主义、程式主义、形式主义。 确立课程意识，二是要全面落实课改目标，促进学科全面发展。课程改革不只是教学改革，而是有着课程开发、课程实施、课程评价等多方面的目标和要求。学科教学的主要形式是课堂教学，但同时还包括课外学习、评价反思等多个环节和要素。只有整体规划，全面推进，才能有效实现课程目标，也才能促使教学改革、课堂教学改革卓见成效。多年来，人们的研究和改革聚焦课堂，对推进课堂教学改革起了较大的作用，但又往往单兵独进，轻视其他方面、其他环节的改革和创新，使得课程改革难有大的突破，教学效益难有大的提高，虽然使用的是新课程，但学科教学的过程与方法面貌依旧。 组织教师研究制定学科发展规划的最重要的目标与价值，就是要引领教师在学习、研究的基础上增强课程意识，把握课改方向，对本学科的课程改革进行宏观思考，整体谋划。就是要引领教师超越狭隘的学科教学思维，从宽广的课程视野来研究和革新学科教学。从而在新的平台上加快教学创新，全面提高学科发展水平。 其次，有利于引领教师培育学科特色，发展专业特长。现代经济社会的发展，对我们基础教育提出了更高的要求，不仅要求提高学生各方面素质，促使学生全面发展，而且要努力培育学生个性特长，为学生今后的主动发展、自主创业打下一定的基础。学校开发特色课程，教师培育学科特色、发展专业特长，既是满足学生个性发展、多样化发展的客观要求，也是学校提高办学水平，提升教育品位的重要途径。自课程改革以来，不少学校积极开发校本课程，努力创建特色教育，为学生拓展了学习领域，丰富了学习内容。但是，学科教学中开发课程资源、培育学科特色尚未引起重视。许多教师还仅仅局限于钻研教材教法，提高教学质量，仅仅忙于应对各种检测评价的考试辅导。 研究制定学科发展规划，组织教师以学科教研组为单位，根据本校现实基础，对本学科课程改革、教学创新进行全面部署，同时选择一到两个学习领域，或某个教学环节、某种教学方法，作为研究和实践的重点，经过两到三年的努力，逐步形成本校本学科的特色项目，或有特色的教学风格。在这过程中，也必然促使部分教师形成自己的专业特长。 再次，有利于引领教师加强校本研修，提高专业发展水平。自启动课程改革以来，许多学校十分重视校本培训、校本教研工作，以课堂教学改革为重点，积极开展多种形式的校本研修活动，逐步建立起基于学校的、面向全体教师的、以教师为主体的校本研修运行机制，对帮助教师适应新课程、走进新课堂起了较大促进作用。但是，目前校本研修在丰富内容，提高水平上还有许多问题值得研究。就我区情况来看，不少学校的校本教研缺乏明确的主导思想，缺乏具体的目标和研修重点，教师的业务学习、教学研究往往具有很大的随意性，有不少是为活动而活动，缺乏针对性和实效性。特别是一些学校开展教育科研、教学研究的目标定位比较低，不是从全面提高学校教育质量，全面提高教师专业发展水平来规划校本研修的目标和内容，而是偏重于提高升学考试科目的教学质量开展教研活动。许多教师尚未真正成为校本研修的主体，既缺乏主动发展的积极性、创造性，也缺乏主动发展的文化环境，往往是在学校指令下完成任务