王力耕：《尊重人 发展人 完善人》课件.ppt

完善人—— 现行的教育，对人的完善关注不够 ——呼唤注重“人” 的教育，而不是仅仅注重 “知识”的教育； “周小莹第几？”给我们的提醒： 我们在关注学生知识增长的同时，性格、品格、心理、人际交往能力等是不是也同步增长了？ 品格胜于知识，“处事”胜于“解题”！ “让出第一了吧？”给我们的反思： 如果我们的教育，使得我们的学生连生命都不关注，只关注分数、名次，还能是完善的教育吗？ “月薪2000”给我们的反思： 我们在教给学生足够的知识以后，他们是不是就能适应今后激烈竞争的社会？ 纽曼： 大学不培养政治家，不培养作家，不培养工程师，大学首先要培养学生的灵魂，健全地达到博雅的高度，即具有完整的人格。 一个心灵健康的人做什么事情都可以，一个灵魂健全的人做什么事情都更容易胜任。 “完善人”就是要更新我们的评价观！ 学校办得怎样，看什么？ 那就要看“学生培养” 看学生培养 一要问：学生在成绩提高的同时， 是否感到愉快？ 二要问：学生进入高中以后， 是否具有潜力？ 三要问：学生毕业以后， 是否眷念母校？ 苏霍姆林斯基： 教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是：幸福! 我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。 关于“人”：情感+能力+身体=“完人” ——重视情感在教育中的作用： 学生的成绩优劣，与学习时间无必然联系，但与情感成正相关； ——重视能力在教育中的关系： 教育通过知识这个载体培养能力，或者说，能力是比知识更本质的教育目标！ ——重视身心在教育中的地位： 对家长而言，没有什么比孩子健康地站在你面前更重要！ 完善人—— 学校秉承“教育的终极目标是人的自我完善”的理念，既要完善学生的知识体系，更要完善学生的品格修养，注重学生“自主管理”，追求以无痕的教育，教育出有痕的“与众不同”的梅中人，使每一个学生都能珍视、眷念梅中的生活，形成“在校学生无限热爱学校，毕业学生无限眷恋学校”的“梅中情结”，从而达到“培养素质”“养成气质”的目标。 反思教育现状，确立“三人”宗旨： 尊重人尊重学生的人格、差异 发展人发展学生的能力、素质 完善人完善学生的性格、品格 学习与反思 学习与反思，是搞好所有工作的必要前提，学校德育与班主任工作也不例外。 负担过重必然导致肤浅，其实，是因为肤浅才导致负担过重；魏书生说：“如果我的方法不够科学，就手边的这些事，就会把我累死。”所以，用思想去工作、用头脑工作，用理念指导工作，才谈得到“持续发展”，任何情况下，拼时间、耗体力，都不是方向，只有通过不断学习，不断改进方法，不断提高效率，才不至于在负担与肤浅之间恶性循环。 文明是一种能力 一、不懂礼貌，与其说是品德问题，不如说是能力问题。 1、与其说是品德问题，不如说是习惯问题、能力问题； 2、品德问题更多的要靠“非品德因素”去解决。 3、表现为品德问题，实质是能力问题，根源是教育问题。 二、要做一个文明人，就要提升文明能力。 1、品德是难以把握的，能力是可以训练的； 2、从习惯能力入手，解决品德问题；优美人生需要优良习惯，一个又一个的优良习惯就会形成优良品德。 3、发展、提升自己的“人际关系智能”； 三、如何提升文明能力。 1、主动问好，把老师、来宾当作文明练习的对象； 2、参加志愿服务活动； 3、主动表现自己，展示自己，推销自己。 “四学”建议 学一点文学，未必吟诗作赋、创作诗歌小说，而是努力提高表达能力，这是高素质教师的必备条件； 学一点历史，未必追求通古博今，而是体会历史经验，提高自己的悟性，这是做好自己工作的捷径； 学一点心理学，未必事事善解人意，而是学会不固执、不偏激、不死板，学会理解、沟通、反思，学会自我心理调节，学会完善自己的性格； 学一点辩证法，未必成为哲学高手，而是学会用辨证的眼光看待“得”与“失”，要意识到“做事是机会，奉献是积累”，始终牢记：上帝在为你关上一扇门的同时，必然会打开另一扇门。 妈妈： 先在这里和您说声对不起，因为前些天您看了我丢在桌上的日记，我因此和您大发雷霆，惹您不高兴了。 今天早上，学校的国旗下讲话深深地触动了我，我从中感受到了母亲对女儿那种不孝行为的伤心，当我和您吵时，您是不是也如此伤心呢？ 中午回到家，您还没有回来，我因为闲着无聊，便先做起饭来。我刚把饭盛好，您回来了，看着那热腾腾饭菜，您激动得一个劲问我：“