《现代高中生综合素质评价》课题研究报告 - 大庆一中校园.doc

全国教育科学规划课题《发展性基础教育学校评估研究》子课题 《现代高中生综合素质评价研究》（FFB080537-103）结题报告 引言： 普通高中学生综合素质评价，遵循了评价主体多元化原则，将学生自评、同学互评、教师评价等结合起来，以学生主要行为表现的实证材料为依据，采用发展性和过程性评价，对促进学生的全面发展起到了一定的积极作用，但操作过程需要简化，评价内容和标准还需要进一步完善，让评价真正地关注学生的个体差异，真实地反映学生的综合素质水平。 课题提出的……更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。……建设全民学习、终身学习的学习型社会。” 目前我国基础教育课程评价中存在的主要问题表现为： 1评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查； 2评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个性差异和个体化发展的价值； 3评价方法——仍以传统的纸笔考试为主过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、性质的评价手段与方法； 4评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式； 5评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。课题的目的 2.与课程功能的转变相适应体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。 3.体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势关注人的全面发展，强调评价的民主化和人性化的发展。 4.评价内容综合化重视知识以外的综合素质的发展。尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。 5.评价方式多样化将量化评价方法与性质评价方法相结合，而思想品德的评价不宜采用等级分数来评定。 课题的意义 现代高中学生综合素质评价主要从道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现方面进行适时评价、阶段性评价、总结评价。 综合素质的特点： 全面性:包括学业成绩的过程性结果；系统性：按一定关系组成 ；整体性：整个集体或全部；协调性：配合适当，重点突出形成性：发展变化，有某种特点。 综合素质评价是评价主体依据评价指标和标准，运用恰当的评价方法，对照评价对象的实际表现，进行价值判断的过程； 现代高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价；目的是促进学生全面而有个性的发展；实施高中学生综合素质评价是推进普通高中课程改革实验的工作之一。 课题研究的主要内容课题课题研究采取的方法与具体措施课题进程或阶段说明的结果、结论能够使学生从多方面了解自己，能使教师更加了解学生，从而拉近与学生的距离。 赵 桐 班级 高一 13 班 下 学籍号 典 型 事 例 在这学期的综合实践课上，小组一致推举我为组长。很快，我们六个女生便通过讨论确定了我们小组的研究课题《中学生环保的可行性方案》。 这个方向是由我提议的，我觉得环保对于每个人来讲已经是刻不容缓的事情，作为中学生，担负着建设祖国未来的责任，我们更应该把环保融入生活，更何况身为一个地球人，保护环境是我们的义务。所以我提出这个议题来倡导同学们更加注重环保，规范行为习惯。我的观点很快便取得了全组同学的响应。 接下来，在我的组织安排下，我们一起讨论完成研究课题的几大步骤及所需材料。每个人都陈述了自己的想法，我也依此给大家分配了个人应完成的任务。在随后几周的实践课上，我们按照之前所设定的步骤逐条进行，并且认真做好每次的会议记录，保存以备后用。有时在看到别的组进度更快时我需要用积极的语言鼓励组员们拿出信心，不要放弃；在大家出现懈怠疲惫情绪时，我也安抚她们坚持就是胜利。 终于在历经了几周的讨论，查找资料，反复修改后，我们完成了该方案的研究。周末时，我把会议记录及研究报告拿回家，用电脑制作成了PowerPoint展示文件，在下一次的综合实践课上展示给全班同学观看我们组齐心协力的研究成果。得到了老师的表扬，并且老师指出了我们课题中的不足，随后我们又一起讨论完善了不足之处然后提交了结题报告，为这学期的综合实践活动画上了圆满的句号。 评 语 自我评价：通过这次活动，我感受到了合作的力量，使我们的工作完成的更加高效。并且也培养了我的组织协调能力，希望在今后的生活，我可以把这些运用到实际工作中去。很高兴在我的“带领”下，小组的研究课题取得了不错的成绩，也为每个组员都树立了信心，大家都因此学到了很多。 同学评价：赵桐同学敢于承担责任，并总能积极认真的完成分配到的任务，为我们都起到了表率带头作用。我也是这组的组员，每次会议中，我切实感受到了她作为组长的协调组织能力