《春晓》说课设计.docVIP

《春晓》说课设计 　　【说教材】 　　说课的内容是湘教版小学语文第二册的第三课《古诗二首》中的第一首《春晓》。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。 　　【说教学目标】 　　1.知识与技能： 　　⑴认识本课中5个生字，会写生字“知”。 　　⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。 　　⑶初步理解古诗大意。 　　⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。 　　2.情感态度价值观： 　　激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。 　　【说教学重、难点】 　　重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。 　　【说教具】 　　课件 　　【说教法】 　　１、读书法： 　　根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。 　　２、创设情境法： 　　利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。 　　【说学法】 　　１、合作法： 　　针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。 　　２、体验法： 　　用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。 　　【说教学流程】 　　一、创设情境，激发兴趣 　　首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么？听到了什么？想到了什么？而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢？ 　　这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。 　　二、初读古诗，认识字词 　　由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。 　　（出示课件）接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。 　　为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。（出示课件） 　　提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。 　　然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。 　　低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。 　　三、合作交流，理解诗意 　　对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语（出示课件）进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。 　　这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。 　　四、熟读成诵，体悟意境 　　先引导学生在理解诗意的基础上背诵古诗。 　　然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采用两种方法： 　　１、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。（出示课件） 　　２、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。（出示课件） 　　伴随着美妙的音乐氛围，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那绚丽的颜色，动情的语句描绘着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又培养了学生的绘画能力。