寻“我”之旅.pptVIP

一、寻“我”之旅的缘起 对史学的“价值”的思考 对中学历史课程“价值”的思考 对如何实现中学历史课程“价值”的思考 对於任何东西、现象、人、事件、如果不认识它的过去，你如何理解它的现在到底代表什麽意义？不理解它的现在，又何从判断它的未来？不认识过去，不理解现在，不能判断未来，…… ——龙应台《百年思索——一九九九年五月十五日在台大法学院的演讲》 历史学科核心素养 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。 历史时空观：历史时空观是指将一切事物置于特定的历史时间与空间中进行观察与分析的观念。 史料实证：史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。 历史理解：历史理解是指将对史事的简单记忆提升为理解其意义的情感取向和理性认识。 历史解释：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史进行理性分析的能力。 历史价值观：历史价值观是指从历史研究的求真、求通精神中凝练出来的价值取向。 历史学科核心素养 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。 历史时空观：历史时空观是指将一切事物置于特定的历史时间与空间中进行观察与分析的观念。 史料实证：史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。 历史理解：历史理解是指将对史事的简单记忆提升为理解其意义的情感取向和理性认识。 历史解释：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史进行理性分析的能力。 历史价值观：历史价值观是指从历史研究的求真、求通精神中凝练出来的价值取向。 历史学科核心素养 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。 历史时空观：历史时空观是指将一切事物置于特定的历史时间与空间中进行观察与分析的观念。 史料实证：史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。 历史理解：历史理解是指将对史事的简单记忆提升为理解其意义的情感取向和理性认识。 历史解释：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史进行理性分析的能力。 历史价值观：历史价值观是指从历史研究的求真、求通精神中凝练出来的价值取向。 历史学科核心素养 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。 历史时空观：历史时空观是指将一切事物置于特定的历史时间与空间中进行观察与分析的观念。 史料实证：史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。 历史理解：历史理解是指将对史事的简单记忆提升为理解其意义的情感取向和理性认识。 历史解释：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史进行理性分析的能力。 历史价值观：历史价值观是指从历史研究的求真、求通精神中凝练出来的价值取向。 寻“我”之旅 ——历史课堂教学中的“无我之境” 与“有我之境” 广东实验中学 陈岸春 我想还是持诚实态度为好，承认史学跟实用技术不同。比如说，它不能够当下就创造出经济效益或社会效益。若不是从“实用”，而是从“史学对人类生活是否有意义”这一角度提问，那么还有另一些回答。作家王小波在他的《我的精神家园》里面提到，他的大学数学老师对他们说：我所教的数学你们也许一生都用不到，但我还是要教，因为这些知识是好的。王小波为此而深深感动了，我也为此而感动。我也想说，历史知识是好的。史学是许许多多学问中的一种，它也跟各种学问一样，使我们聪明，给我们快乐。 史学提供一种特有的训练，我们从一些看似枯燥艰涩的东西开始，逐渐去领会一种学术的境界，去掌握一种求真的技能，去积累一种贯通今古的智慧、去培养一种对人类命运的关怀。那理性和良知的训练，才是使人终身受益的东西，也是我们