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司南版高中物理必修1教案设计 牛顿第一定律 3．1教材分析 从牛顿第一定律开始，教材开始出现运动和力的关系问题，这是在前面学习过静力学和运动学的知识后一个很自然的延伸。人们常常把牛顿第一定律看作是牛顿第二定律的一个特例，甚至认为它是可有可无的，这种看法是片面的，不正确的。牛顿第一定律不只是提出了“力”的概念和“惯性”的概念，尤为重要的是为整个物理学体系选定了一种特殊的参考系——惯性系，从这一点上看，牛顿第一定律的建立对物理学的发展具有了很重要的作用。没有这样的参考系，就没有牛顿第二定律。事实上，牛顿第二定律是以牛顿第一定律为前提的。由此，学好牛顿第一定律有着十分重要的意义。 针对“力是维持物体运动的原因”还是“改变物体运动的原因”这一问题，学生们往往不容易理解，现实生活中的实例常常给学生们“力是维持物体运动的原因”的错觉，这是牛顿第一定律教学的难点之一。 《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中第一个和第二个二级主题“运动的描述”及“相互作用与运动规律”中有两个条目涉及本节内容，课标要求为： 通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用 理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题 基于以上对教材的分析，和新课程的三维教育目标，本节课的设计可以在学生已经学过的初中知识的基础上，结合亚里士多德关于力和运动的主要观点和伽利略的研究工作，利用归谬法来建立起“惯性”的概念。借助演示实验，引导启发学生展开讨论，变学生被动学习为主动学习，经过思考、推理，由学生自己逐步建立概念，理解规律，培养学生学习物理学家把实验事实和抽象思维结合起来的科学思维方法，获得探索科学奥秘的喜悦。 3．2 教学目标： 3．2．1知识目标 体会伽里略和亚里士多德对运动和力的关系的不同观点和依据 认识伽里略理想实验的方法是科学研究的重要方法，它对物理学发展的重要意义 理解牛顿第一定律的内容和含义 3．2．2能力目标 知道惯性概念，并会正确解释有关现象 利用实验来研究物理现象的规律及其本质 3．2．3德育目标 养成大胆发表自己观点和乐于与他人交流的良好学习习惯 热爱科学，崇尚科学，用科学的观点看待一切。 3．3 教学重点 探究力和运动的关系的过程，理解牛顿第一定律的意义及惯性概念的内涵。 3．4 教学难点： 摈弃亚里士多德对运动和力的关系的错误观点，理解和体会伽里略的科学思维方法。 3．5 教学过程： 3．5．1引入新课 通过前面的学习，我们知道了物体运动的运动形式是多种多样的，有匀速直线运动，匀加速直线运动，变速直线运动，曲线运动等多种形式，那么，同学们在学过这些知识以后，有没有思考一下自然界为什么有如此多样的运动形式呢？要讨论这个问题，我们就必须来进一步思考运动和力的关系问题。研究运动和力的关系问题，就研究所谓的动力学问题，从今天开始，我们就将把力学问题分为两大类来进行研究，一类是我们前面已经研究过的运动学部分，一类是我们今天即将开始学习的动力学部分。 动力学部分的奠基人是牛顿，牛顿的三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个力学知识的关键，从本节课开始，我们将先首先学习的是牛顿第一定律。 3．5．2进入新课 牛顿第一定律 （上课前，在讲桌上放置一个苹果） 教师：讲台上放着这样一个大红苹果，要想使这个苹果运动起来，请问同学们你们都能想出哪些办法？ 众生：推它，拉它，提它…… 教师：推它，拉它，提它归根到底是给苹果一个力的作用，生活中的这些经验使人们自觉不自觉地把运动和力联系在一起，那么运动和力到底有什么关系呢？ 演示：在桌面上用弹簧称缓慢拉一小木块，请学生观察木块受力与运动的关系。 学生：（1）用力拉木块时，木快就运动 （2）停止用力时，木快就停止运动 教师：由以上实验，我们似乎可以得出结论：力是维持物体运动的原因。给同学们3分钟时间讨论一下，这个判断对吗？如果对，请同学们举例支持你的观点，如果不对，请举例反驳。 学生1：对，我推桌子，桌子就会向前运动，我不推，它就不会运动。 学生2：不对，仍出去的飞盘不受推力，却仍在向前运动 …… （学生们陷入激烈地讨论之中，为了把讨论推向高潮） 教师：2000多年前，伟大的古希腊哲学家亚里士多德也根据实验经验指出：力是维持物体运动的原因，物体只有受力才能运动，没有运动物体不受力的情况。既然伟大的哲学家都说力是维持物体运动的原因啦，想必这个观点是对的啦！你看我挪动黑板擦，它就运动，我不动它也不动。（稍停片刻接着问）可是为什么汽车刹车以后还会滑行一段距离呢？跳伞运动员的落地点不正好是在跳下位置的正下方呢？抛出的飞盘还能在空中运动呢？ （同学们此时陷入极大的矛盾之