托班整体环境创设及课程实施.ppt

托班整体环境创设及课程实施 中华女子学院 山东分院 朱海琳 2008年12月 ◆ 托班宝宝主要年龄特征 ◆ 0—3岁宝宝成长教育发展目标 ◆ 托班整体环境创设 ◆ 托班课程的实施 托班宝宝 主要年龄特征 1、有独立倾向，生活自理行为开始出现 ★在日常生活中开始表现出独立的倾向。 ★尝试着自己洗手，用小勺进食，自己穿 脱衣服、鞋袜等。 2、情绪不稳定，有强烈的情感依恋 情绪发展的明显特征是易感性和易变性。 一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子跟着哭。 他们的情绪外露，易受环境的影响，他们的高兴与不高兴，愿意与不愿意都露于脸上。 2岁幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，当与亲人分离时大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。 3、自我中心倾向明显，出现反抗现象 2岁幼儿由于动作、语言和认识能力的发展，逐渐习惯与同龄伙伴及成人交往。 但在交往中带有明显的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一标准。 4、动作发展速度较快 2岁幼儿已能完成坐、立、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。 此年龄阶段幼儿动作发展进入了一个快速发展的关键期。 5、思维存在于动作中 2岁幼儿的各种心理活动带有明显的直觉行动性,他们往往先做后想、边做边想。 6、尝试模仿，喜欢重复 2岁幼儿爱模仿别人，看见别人玩什么，自己也想玩什么。 2岁幼儿的注意及记忆是随意的、短暂的。喜欢重复是此年龄阶段幼儿的显著特点。 7、语言能力发展迅速，听说能力基本形成 2-3岁的幼儿已能用简单的复合句来表达自己意愿，基本能理解常用的简单句型。 8、对鲜明的色彩、节奏感兴趣 2岁幼儿对新奇事物，尤其是色彩鲜艳的、有声响的特别感兴趣。 0—3岁宝宝 成长教育发展目标 一、全身动作及操作技能发展 包括： 抬头、撑胸、翻身、坐、爬、 扶站、扶走、走、跑、钻、攀、 跳等。 模仿动作、球类活动等。 目的：1、培养运动兴趣 2、促进动作及协调性发展 3、促进生长发育 4、增强体质 二、手部精细动作及技能发展 包括 触摸、抓、握、捡、指、戳、舀、 端、撕、画、捏、搓、压、打、穿、 摆弄、拼拆、搭建、贴、剪等。 目的： 1、培养动手的兴趣与耐心。 2、促进小肌肉动作及技能的发展。 3、发展手指、手腕、手掌的灵活性 和手眼动作的协调性，积累感觉 运动经验。 心灵手巧 三、口头语言发展 引发发音、倾听、理解、表达和阅读图画书的需要和兴趣； 培养用声音和词语与成人交往沟通的积极性； 在听、说、看的实践中逐渐培养认真的态度和习惯； 在亲身的感受中发展词语、接受教育，促进口语和认识能力的发展。 四、认知能力发展 培养对周围环境的好奇心和探索兴趣， 在操作物品中发展各种感官协调活动的 能力，积累感觉运动的经验 如：怎样搭建不使积木倒下来 积累物体性质的经验（如通过触摸知道冷、热、软、硬等）。 发展感知力、注意力、记忆力、想象力以及选择、比较、匹配、推想、预测等初步能力。 为后期能够主动、积极、创造性的参与学习活动打好基础。 五、社会性行为发展 推动一个完全依赖于成人的个体逐渐朝着独立自主的、适应社会的方向发展。 发展安全的依恋行为，培养安全感； 培养与成人沟通配合的能力和兴趣； 培养孩子自己动手做的兴趣； 发展基本的生活技能； 培养基础的文明卫生行为和习惯； 获得简单的规则意识； 为社会情感、社会适应能力以及自主、自信、积极、乐观的性格发展打下基础。 六、艺术性行为发展 指对音乐、美术活动的行为态度。 每个健康儿童都具有这两个方面的潜能。 培养孩子对色彩、线条、结构、节奏、旋律的敏感性和喜悦感；（撕雪花、雕塑、绘画） 激发孩子看画、探索涂画和手工制作、听音乐、探索旋律和节拍、探索韵律动作的兴趣； 促进想象力发展，使他们获得自由表现的快乐体验。 托班整体环境创设 原则： 1、合目的性：指环境创设符合托班宝宝 年龄特征及发展目标。 以幼儿为中心 轻柔、温暖