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怎样在音乐教育中培养核心素养践行立德树人

【摘要】教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调了“核心素养”理念，核心素养是落实立德树人的具体路径。强调音乐教育立德树人，需要发自内心的真诚的教育良知！音乐教师应该思考和探索音乐教育“根”的问题：为什么让孩子们学习音乐，音乐教育的作用是什么？怎样在音乐教育中培养核心素养践行立德树人？本文旨通过在中国优秀传统文化中汲取营养，探索如何将其融入到音乐教育之中，为孩子们播下珍贵的真善美的音乐种子！让孩子们的正确价值观、必备品格、关键能力三大素养得以提升，真正落实践行立德树人。

【关键词】立德树人?核心素养?音乐教育

【中图分类号】G623.71?【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2024）02-0157-03

一、立德树人是什么？核心素养是什么？

立德树人是指坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人，塑造良好品德和行为习惯；同时，以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人，使每个人能够全面发展、个性化发展。这种说法体现了德育与以人为本的教育的有机结合，具有深刻的语境和深远的意义。2014年教育部根据立德树人思想进行了重要部署，第一次提及“核心素养”，核心素养是什么？“核心素养”指学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的“核心素养”主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解[1]。

作为一线音乐教师，学习了立德树人思想和核心素养，我有以下感慨：1.培养核心素养是落实立德树人的具体路径。2.音乐教育立德树人不能离开音乐来谈立德，音乐教育立德树人不能离开立德只重音乐知识传授。3.强调音乐教育立德树人，这需要发自内心的真诚的教育良知。

怎样在音乐教育中培养核心素养践行立德树人？

刚拟定这个题目时，我感觉似乎太大太空了一些，一直以来，我们音乐教育关注的首先是音乐本体，为什么要如此强调音乐教育和立德树人之间的关系呢？所以几次放下手中的笔，陷入沉思。

其实我也完全可以换一些轻松愉快的话题，比如“合唱教学”或“音乐审美”或是“古典音乐融入现代气息”等等。但思前想后，回想起自己这些年教学的经历，看到一届又一届学生审美倾向的不良变化，心情却越来越不平静，所以依然选择怎样在音乐教育中培养核心素养践行立德树人这个话题，目的是，和大家一起携手在孩子们最重要的小学阶段，共同为孩子们播下珍贵的真善美的音乐种子！

我们一线音乐教师，对新课标中的核心素养内涵等流行语倒背如流。我们不仅热衷于探讨新课标中这些流行理念，更是鐘情于奥尔夫等国外经典的教学法的引进和学习。也许探索学习这些理念我们没有错，但我们在繁忙的学习和教学工作中却忘记了思考和探索音乐教育“根”的问题：为什么让孩子们学习音乐，音乐教育的作用是什么？难道只为了学点儿音乐知识，唱几首歌吗？

二、为什么学习音乐？音乐教育的作用是什么？

其实中国传统文化早在几千年前就已经告诉了我们音乐教育的作用！接下来，让我们一起站在古圣先贤巨人的肩膀上，悉听圣人的智慧，理解为什么学习音乐，音乐教育的作用是什么。

作用一：“五音通五脏”（选自《黄帝内经》）。

宫商角徵羽五音与对应的五脏相配。脾应宫；肺应商；肝应角；心应徵；肾应羽，此为五脏正音。《黄帝内经》在两千多年前就提出了“五音疗疾”的理论，对于肝气郁结，怒伤肝等肝胆疾病应该选择角调式曲目。心气不足用徵调式曲目。思伤脾致脾气虚脾胃不和者可选宫调式曲目。忧伤肺所致肺气虚，肺失宣降所致咳喘，可选商调式音乐。肾气虚、肾不纳气所致的咳喘，可选择羽调式曲目。以上这些传统文化知识和《水知道答案》大概传递的是同一种思想：音乐关乎每个人最看重的身心健康！

作用二：“移风易俗，莫善于乐”（选自《孝经》）。

音乐对纯良民风、弘扬社会正气方面，再大到国家社会兴衰方面起到根本性作用。万世恩师孔子强调一个国家兴衰的重要标志在于“礼乐”！历史记载清代国力衰颓，想借音乐之力弘扬正气、修正道德[2]。中国传统文化的“乐”要求“乐而不淫，哀而不伤”，这是中华文明音乐不同于西方音乐最重要的方面！既抒发感情又不会令人发狂！这才是真正的音乐。这也是为什么中华文化被称为礼乐文化的原因。反观我们现在的音乐，一些音乐成为社会娱乐装饰品，失去了“真善美”。靡靡之音、发狂音乐，慢慢侵蚀学生美好的心灵！我们应倡导听唱德音雅乐，这对于社会和谐至关重要。

作用三：兴于诗，立于礼，成于乐（选自《论语》）。

纵观中国历史，革命歌曲激励一代又一代中国人，从无到有，从小到大，从弱到强，从胜利走向胜利！从《义勇军进行曲》唱到《松花江上》唱到《南泥湾》唱到《春天的故事》唱到《走进新时代》《不忘初心》，音乐对祖国的崛起腾飞具有重大历史意义和作用。

作用四：志于道，据于德