2024年《慈母情深》教学反思（实用）.docx

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2024年《慈母情深》教学反思（实用）

《慈母情深》教学反思1

“艺术源于生活”这是我在激励学生改编《慈母情深》时的话。以别样的方式解读课文，这是我的又一次尝试。《慈母情深》是新编试验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。孩提时代，家境贫困，作者渴望得到《青年近卫军》，找母亲要钱。开明达理的母亲不顾四周大婶的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票。作者深为担心，第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。文章采纳了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年头精神战胜物质的一场决战。

对于预习提示中的问题，大家很快就找到了答案，可怎样让孩子理解作者淡描后的浓情呢？一元五角，这个数目太小；失魂落魄，书的魅力这么大？何不让他们做一回导演？把课文改编成一部短片？确定班队课上尝试一下。

“假如让你执导《慈母情深》，你会从哪个镜头起先？”“将课文改编成剧本，不妨来些增加删减。你有好的创意吗？”一时间，犹如一根火柴点亮了孩子才智的火花，教室里的气氛热情起来。有的`建议从街景起先，由大环境拍到特定的人物身上，反映出时代的特点；有的认为该从作者成名后依旧保存着那本《青年近卫军》起先，以倒叙的方法来讲解并描述这个故事；有的强调作者想得到书时失魂落魄的神态：贪欲地盯着镇上那家书店里被摆在显要位置的《青年近卫军》；忘情地趴在同学家的院门口，门缝里传出收音机播放《青年近卫军》的声音；被粗暴地赶走，回到家翻箱倒柜地找旧收音机，突然想起妈妈把它卖掉换了半口袋高粱米的情景，一屁股跌坐在炕沿上。还有的同学坚持在文中作者最终得到了梦寐以求的书这个地方加入特写：他将毛票一张张抚平，慎重地交给书店老板，双手接过那本《青年近卫军》，反复摩挲着。突然下起了雨，作者把书用外衣包起来，揣进怀里，紧紧地抱着跑回了家。尽管浑身湿透了，但书完好无损。作者又从旧棉絮下掏出一张叠得四四方方，压得平平整整的红纸，将书当心翼翼地包好……

接近下课，教室里的探讨达到了白热化的程度，大家心情高涨，纷纷献计献策。我又引导孩子提出了质疑：母亲是个怎样的人？如何用镜头向大家讲解并描述她对孩子的慈祥？“该给她一些特写。如瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周七八十台缝纫机发出响彻云霄的声音，灯泡烤着她的脸。”“还可以补充她是怎么数落作者的。”“那瓶水果罐头她会如何处置，我认为也值得思索。”在热情的探讨沟通中，大家对课文的理解也有了提高。

《慈母情深》教学反思2

《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和激励我读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。

1、紧扣课题，诱发思维.《慈母情深》属略读课文.题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创建性和主动性.板书课题后，我在深字下做了着重号，让学生提问:慈母的情究竟有多深引导当慈母二字映入眼帘时，你的眼前出现了怎样的情景一时小手如林，织毛衣的情景，做饭的情景，洗衣服的情景，无微不至照看生病的我的情景……学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深。

2、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行探讨，沟通，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深.这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了学生的语言组织实力，归纳实力，又有效地突破了教学中的难点.而且，课堂上的探讨与沟通，营造了自主，合作，同等的良好学习氛围，使学生自主参加学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的`灵感，在沟通中感受语言文字的魅力.抓住龟裂的手