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九年级《唐睢不辱使命》教学设计

《唐睢不辱使命》这篇文章写的就是唐雎完成使命的经

过。文章内容精彩，情节完整，引人人胜;人物形象生动，

秦王的色厉内荏、前倨后恭，唐雎的不畏强暴、英勇沉

着，都写得栩栩如生。下面是小编为大家搜索整理的九年

级《唐睢不辱使命》教学设计，希望对大家有所帮助。

 教学目标：

 知识目标：掌握的文言字词;

 能力目标：借助注释和工具疏通文意。

 重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上

的反衬作用。

 教学课时：两课时

 第一课时

 教学过程

 一、导入

 1、介绍《战国策》。

 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编

辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、

魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

 2、简述时代背景。

 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继

被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年

不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过

了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安

陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地

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位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到

秦国谈判。

 二、授新

 1、教师范读课文，学生掌握下列字词的读音：

 雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)抢(qiāng)祲(jìn)缟(gǎo)

 傀(guī)挠(náo)

 2、学生朗读第一段，疏通以下字词，理解本段。

 安陵君其许寡人大王加惠虽然，受地于先王，愿终守之

秦王不说

 3、指名学生朗读课文，思考以下问题：

 ①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是

出于好心吗?

 ②秦王易地的真正目的是什么?

 ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?

 ④请概括第一段的段意。

 写唐雎出使秦国的原因。

 4、学习课文第二段，疏通以下字词，理解本段。

 以君为长者，故不错意也请广于君而君逆寡人，轻寡人

与

 虽千里之地不敢易也，岂直五百里

 5、讨论以下问题：

 ①秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什

么态度?

 ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?

 ③唐雎是如何反驳的。

 ④请概括第二段的段意。

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 唐雎揭示秦王的骗局，表现了维护领土的严正立场。

 6、学习课文第三段，疏通以下字词，理解本段。

 秦王佛然怒大王能尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣，以头抢

地耳

 怀怒未发，降于天，与臣而将四矣流血五步，天下缟

素，今日是也

 7、思考以下问题：

 ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?

 ②秦王为什么要说“天子之怒”呢?

 ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的

是什么?

 ④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?

 ⑤请概括第三段的段意。

 写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。

 三、教师小结

 四、布置作业

 第二课时

 一、复习，引入新课

 二、学习课文第四段

 1、疏通以下字词，理解本段。

 秦王色挠，长跪而谢之。徒以有先生也。

 2、思考讨论：

 ①面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?

 面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及

他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏

的内心世界。

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 ②秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

 从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英

气逼人的大无畏精神。

 ③请概括第四段的段意。

 写斗争的结局。

 三、整体感知：

 1、你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物

是哪个?

 2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

 3、人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。

 主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

 夸张：伏尸二人，流血